Krievijā skolotāji ir sagatavoti 167 universitātēs. Vidēji aptuveni 100 tūkstoši nākotnes skolotāji tos pabeidz gada laikā. Tajā pašā laikā, saskaņā ar sociālajiem atbalstiem, tikai 10 procenti absolventu piekrīt strādāt skolā. Un vai tas ir pārsteigums, ja 80 procenti no prasītāju atzina, ka viņi nav gatavojas mācīties vispār, lai pēc tam sēt gudri, labi, mūžīgi, bet gan diploma un vispārējās humānās palīdzības augstākās izglītības labad, ar kuru jūs esat vienmēr var iegūt darbu kaut kur.

Lai mainītu situāciju, Izglītības un zinātnes ministrija sagatavoja koncepcijas projektu, lai atbalstītu pedagoģiskās izglītības attīstību, kas mainīs visu skolotāju apmācības sistēmu.

Prasības absolventiem - svars. Viņi nezina, kā strādāt ar komandu, nav gatavi doties uz jauniem skolas standartiem, kas pirms trim gadiem kļuva obligāti. Un tas, kas ir pārsteidzošs vispār, nepatīk bērni. Tas ir tas, ko viņš saka, piemēram, Skopina 2. skolas numura direktors Ryazan reģions Elena Ivanova: "Skolai trūkst fizikas, matemātikas, krievu valodas skolotāju. Mums ir vajadzīgi skolotāji, bet man ir daudz sūdzību pirmajā posmā: jūs mācāt vecā veidā, un pedpartes organizē arī vecākais. Tā rezultātā absolventiem nav ne jausmas par metodoloģijas nodarbību. "

Tā gadās, ka iepriekš notiesātie cilvēki un skolotāji, kuri parasti liedza tiesības mācīt vienveidību. Kā izrādījās, kādā no Maskavas skolām tika strādāts skolotājs krievu valodas un literatūras, kas savlaicīgi Kaluga reģionā tika atzīts profesionāls. Pēc jauna darba organizēšanas viņa slēpa to. Ko šī sieviete mācīja bērnus - liels jautājums.

Kā glābt skolu no sliktiem skolotājiem? Kā piesaistīt labākos pedantes absolventus ar labāko absolventu sistēmu? Kāda izvēle ir veikt pretendentiem-nākotnes skolotājiem?

Tas ir tas, kas tiek piedāvāts šodien: skolotāji, kas saņēmuši laba izglītība, ne mazāk kā kapteinis, dos paaugstinātas algas, un studenti un praktikanti maksās visas pedagoģiskās prakses un prakses skolā. Tas būs sarežģītāk ievadīt pedavus. Pedagoģiskajos ēdienos tiks ieviesti papildu eksāmeni.

Mērķa komplekts paliks, bet prasības pretendentiem - nākotnes skolotāji būs daudz pārsteidzoši. Tāpēc es gribēju gājienos, jūs vēlējāties jūs nevēlaties - jums ir jādodas mājās uz praksi. Vai maksāt naudas sodu, jo tas ir izklāstīts jaunajā likumā "Par izglītību Krievijas Federācijā". Starp citu, sods būs jāmaksā, un tas, kurš izdeva virzienu, bet neņēma absolvents strādāt.

Universitātes parādīsies universālās un pedagoģiskās bakalaura programmās, maģistra programmas attīstīsies tiem, kas jau ir augstākā izglītība Un es gribētu mācīt skolā. Peddy sagatavošanas programmas tiks atvērtas studentiem, kuri vēlējās kļūt par skolotājiem.

Atsaukt, Konstantin Dmitrievich Ushinsky vispār nesaņēma pedagoģisko izglītību. Viņš beidzis izcili ar Jurfak MSU. Antons Semenovich Makarenko pēc skolas pirmo reizi devās uz dzelzceļa skolu, un tikai tad uz pediem.

Tiks parādīts skolotāju metodistu un vadītāju meistars. Prioritāte dos tiem, kas jau strādā izglītības jomā.

Eksperimenta ietvaros 25 labākās pedelusus atver savas struktūrvienības skolās. Un uzlabot skolotāju kvalifikāciju, tas būs iespējams pat Zinātņu akadēmijā. Kopumā pirmajā posmā programma būs no 17 līdz 25 universitātēm. 2016. - 2017. Gadā pieredze izplatīsies uz visām universitātēm.

Skolotājs, kurš viņš ir?

Saskaņā ar pēdējiem pētījumiem par Pedagand Rao institūta, vidējā skolas skolotāja portrets izskatās šodien:

- sieviete 47 gadus veca;

- ir augstāka pedagoģiskā izglītība (tik gandrīz 82 procenti);

- izpaužas mazāk nekā 20 tūkstoši rubļu;

- teātris ir reti teātrī;

- Dators nav ļoti pārliecināts.

Kompetents

Kādi pedeļi ir jāaizver? Kas maksās par pedagoģisko praksi studentiem? Kad parādīsies papildu eksāmens Nākotnes skolotājiem? Par šo "RG" stāsta Valsts domes priekšsēdētāja vietnieks Izglītības komiteja Nadezhda Shaidenko.

- ja nākotnes skolotājiem ir jānokārto papildu ieejas eksāmensKā tas iet?

Nadezhda Shaidno: Tam jābūt sava veida pārbaudei profesionalitātei. Nav iespējams ļaut B. primārās klases Skolotājs, kurš neapstrīd pusi no alfabēta burtiem. Nav iespējams ļaut skolotājiem, kuriem nepatīk bērni, nav vietas ļaunajiem cilvēkiem. Vienlaikus es esmu bijis pedagoģiskās universitātes rektors daudzus gadus, un, kad vecāki jautāja, kā izvēlēties labu skolotāju pirmajām kategorijām, es ieteiktu: "Nāciet uz skolu nodarbības laikā un klausīties durvis, kā skolotājs sazinās ar klasi. Ja jūs kliedzat, tur manas kājas, diskus, kāds vajadzētu palaist no šāda skolotāja. " Skola nav vieta cilvēkiem ar vājiem nerviem. Tas viss var tikt pārbaudīts ar psiholoģisko testu palīdzību.

- Saskaņā ar pirmo monitoringa rezultātiem 71 procenti pedavus tika atzīti neefektīvi. Kāpēc mums ir vajadzīgas šādas cilvēku iestādes?

Nadezhda Shaidno: Katrs aizvēršanas gadījums ir jāapsver atsevišķi. Piemēram, Tulā ir tikai divas valsts universitātes - klasiskās un pedagoģiskās universitātes. Un ir daudz šādu pilsētu. Daudzi pedāti vienā reizē bija "slēpti" aiz "humānās institūta" vai "Sociālā akadēmijas" pazīmju, bet turpina sagatavot pedagoģisko personālu. Uzraudzībā tie netiek uzskatīti par pedagoģiskiem, bet būtībā ir tādi. Un, ja mēs iepriekš runājām par pumpestusiem, tagad mēs runājam par pedagoģiskā izglītībako tiešām var iegūt dažādās universitātēs.

- koncepcijā tiks sadalīts lietišķajā un universālā bakalaura izglītībā. Kas tas ir?

Nadezhda Shaidno: Lietišķā pedagoģiskā bakalaura bakalaura tiks atvērta koledžās, ciltsrakstos un ražot, piemēram, skolotāji primārās klases. Universāls bakalaura bakalaura būs atvērts priekšmetu skolotājiem un kļūs par augstāku skolotāja kvalifikāciju līmeni. Ne vienmēr bakalaura ir izstrādāta četrus gadus. Piemēram, ir gan piecus gadus vecus fakultātes ar divkāršām ēdieniem: matemātikas fizika, ķīmijas bioloģija.

Nākamajā līmenī ir pedagoģiskais maģistrāts, un jēdziens atsevišķi vienojās, ka maģistrācijas absolventi saņems augstāku algu. Šāda izglītība būs nepieciešama, ja skolotājs, piemēram, gatavojas strādāt iekļaujošās skolās vai klasēs. Kas būs pieaugums, jo tas tiks aprēķināts, tas viss joprojām ir nepieciešams izrunāt un apspriest. Ja skolotājs dodas uz mācīšanos uz maģistrātu, slodze skolā tiks samazināta, un likme atstās to pašu.

- Koncepcija saka, ka universitātes varēs atvērt departamentus skolās. Kā jūs to iedomāties?

Nadezhda Shaidno: Jāatceras, ka universitātes un skolas finansē no dažādiem avotiem. Skola - no pašvaldības budžeta un federālās universitātēm. Tātad visām tīkla mijiedarbības daļām jābūt detalizētākai un likumīgi izklāstītai. Starpvaldību finansējums ir ļoti sarežģīts jautājums.

- Kas maksās par studentu praksi un praksi skolā?

Nadezhda Shaidno: Šeit nav nekas jauns. Prakse vienmēr tika samaksāta no universitātes kabatas un tika aprēķināta pēc stundas, kas notika studentam vai skolā. Starp citu, koncepcija ietver dažāda veida prakses veidus. Ieskaitot - trīs gadu atbalstu jauniem skolotājiem pieredzējušākiem mentoriem.

- Kādas pedāja fakultātes ir visvairāk pieprasīts no pieteikuma iesniedzējiem?

Nadezhda Shaidno: Informātikas fakultāte. Labi iet uz bioloģiju, ķīmiju. Tradicionāli daudzi dodas uz vēsturiskajām, filoloģiskajām fakultātēm. Mazāk bieži izvēlas fizisko fakultāti, jo fizika zina sliktāk, un tie ir slikti nodoti fizikā. Lai gan skolotāji par šo priekšmetu katastrofāli trūkst.

Koncepcija saka, ka studenti varēs izvēlēties individuālus trajektorijas - tas ir patiesi vērtīga un novatoriska lieta. Ikvienam būs iespēja mainīt mācību programmas un jau studiju posmā nākotnes profesija. Tiem, kas pēkšņi saprot, ka viņš vēlas būt skolotājs, nevis inženieris vai ārsts, tas būs iespējams iegūt ped-veidošanos.

Atzinumi

Tikmēr Krievijā pirmo reizi tika izstrādāts skolotāju standarts. Kāds ir "standarts?" Pēc viņa autoru domām, tagad visiem skolas skolotājiem jābūt speciālistiem ar universālu: meistars jaunākās metodes mācīšana, zināt psiholoģiju, izprast zāles, apgūt korekcijas pedagoģiju, datortehnoloģijas un projekta aktivitātes, kā arī daudz vairāk.

No vienas puses, visi piekrīt, ka ir nepieciešams strādāt pie maksimālā līmeņa. Bet ir grūti pieprasīt no cilvēkiem, ko neviens nekad nav mācījis. Vai arī universitātē mācīja mazliet, bet tad viņi nekad neizmantoja šīs zināšanas dzīvē.

Evgeny Yamburg, priekšsēdētājs darba grupa Sagatavojot pedagoģiskā standarta projektu, Maskavas izglītības centra N 109 direktors:

- Faktiski standartam ir jādara bezmaksas skolotāji, atbrīvojot to no milzīgas papīra darba, ziņojumu sagatavošana, pārbaudes un iespēju iesaistīties tiešos lietos - skolēnu apmācībā. Galvenais risks īstenot standartu, ir aktīva administratīvā resursa izmantošana un cenšas rīkot "piecu gadu plānu divos gados."

Ierēdņi šajā jomā prasa ieviest to, kas vēl nav apstiprināts un nav pilnībā attīstīts. Ir reģioni, kuros zem sauklā: "Mēs esam iekļaujošai apmācībai, tas ir rakstīts professandard" - tuvu korekcijas skolas Bērniem ar garīgām problēmām, un studenti ar īpašām vajadzībām tiek tulkoti parastajā izglītības iestādes. Faktiski viss cieš no tā: Skolotāji, nekavējoties atrodami ikmēneša uzlabotas apmācības kursos, vienkārši nespēj nodrošināt vienādu komandas normālu darbību, kurā ir tik dažādi studenti.

Izglītības institūta zinātniskā vadītājs Isak Fram Augstskola Ekonomika:

- Profesionālais standarts izmantos skolotāja darba kvalitāti, maksājot viņam algas. Tagad skolotāji palielina algas - tas ir valsts iestāžu lēmuma izpilde. Bet tas notiek vispirms, palielinot slodzi. Tiek saglabāta "zvana" ideoloģija, kad galvenais ir turēt pēc iespējas vairāk mācību. Standarts ļaus jums saistīt algas ar kvalifikāciju, kas tiks konstatētas darba kvalitātes sertifikācijai saskaņā ar profesionālais standarts. Bet šī pāreja ir jādara ļoti uzmanīgi. Jūs varat ievadīt skolotāju sertifikāciju tikai vienlaicīgi ar profesora ieviešanu skolas dzīvē.

Marat Alimovs, Krievijas valodas skolotājs Maskavas skolā N 143, "Gada skolotājs" no Maskavas 2006:

- Šis standarts ir vairāk vērsts uz GOS krēslu, ko mēs vēršamies ar pedagoģiskajām universitātēm, teiksim: tas ir tāds skolotājs, kas mums nepieciešams. Bet problēma ir tā, ka vidējais vecums Skolotāji runā skolā. Rodas jautājums: vai tas būs nedaudz romantisks sapnis? Vai tas būs iespējams to īstenot praksē?

Un kā viņi ir?

Vācijā nākotnes skolotāji izvēlas divus priekšmetus universitātē, kurus viņi vēlas veikt mācīšanās pamatu. Katram studentam ir pienākums iziet kursu "Izglītības zinātne", ieskaitot psiholoģiju, socioloģiju, didaktiku un praksi. Jūs varat kļūt par skolotāju tikai pēc diviem valsts eksāmeniem, kas tiek veikti speciāli izveidotas pārbaudes nodaļās. Ir eksāmeni nākotnes skolotājiem, ārstiem un juristiem.

Atzīt pirmo eksāmenu, tas ir nepieciešams, lai pabeigtu maģistracy, tas ir apmēram piecus gadus. Pirmais eksāmens pārbauda teorētiskās zināšanas par diviem galvenajiem priekšmetiem un kursiem "Izglītības zinātne". Tad nākotnes skolotājam ir jāveic divgadu praktiskās apmācības kurss primārajā vai vidējā izglītības iestāde. Studenti patiesi strādā skolās un saņem oficiālo valsts algu par "skolotāja sagatavošanas pakalpojumā". Pēc prakses viņiem ir jānokārto otrā valsts pārbaude. Parasti - kolokvija veidā.

Otrā valsts pārbaude ir svarīgāka. Viņš ļauj kļūt par skolotāju, un lielākā daļa vācu skolotāju saņem valsts amatpersonas statusu. Tas nozīmē, ka mūžizglītība, neiespējamība atlaist, maksājot Medstrashovka, atvaļinājumu, augstu algu un noteikumu.

True, nesen dažās zemēs uz skolu sāka lietot jaunus skolotājus statusā civildienesta - ar mazāk algas un bez aizsardzības pret atlaišanu. Tomēr, veicot darbu, tās piemēro tādas pašas prasības attiecībā uz skolotājiem valsts amatpersonas statusā.

Strict apmācība skolotāju dod savu augļu: vairāk nekā 90 procenti bērnu mācās valsts skolās. Ir labi bezmaksas izglītībakurš uzticas vecāki un bērni.

Eseja "Kāpēc es kļuvu par skolotāju?"

"Ir divas profesijas, kuru izvēle nav iespējams: ārsts un skolotājs. Pirmais izturas pret ķermeni un otro - cilvēku dvēseles. Un viņu darba kļūdas maksā pārāk dārgi. "

Pirms katras personas, agrāk vai vēlāk rodas jautājums: kāda profesija izvēlēties? Kāds sāk domāt par profesiju spēļu laikā. Un viņi lepni paziņo, ka tie būs rakstnieki, pārdevēji, zinātnieki vai pat astronauti un iekaros Visumu. Un kāds izvēlas savu profesiju skolas gadi. Daudzi, spēlējot pēc nodarbībām klasē ar saviem klasesbiedriem, atdarina savus skolotājus un saka, ka tie būs skolotāji, kā gudri un laipni. Bet neviens no viņiem nav, ka viņi patiešām gaida tos. Tas bija arī ar mani. Kad es biju mazs, es atceros, ka bieži mēs spēlējam uz "skolu" un apgalvoja, kas atkal ir skolotājs. Es mīlu mācīt savus klasesbiedrus, lai gan es neatceros, kas, un nodot tos ar novērtējumu. Bet tad es biju nobriedis, es gribēju kļūt par pilotu, advokātu, tad - biznesa dāma. Bet tas nevarēja saprast, kas man patiešām būtu.

Kad es studēju 8. klasē, es satiku kaimiņu mazmeitu, kas bija jaunāks par mani un dzīvoja Oktyabrsky pilsētā. Viņa man teica visu par sevi un sāka mani mācīt dažus angļu vārdi un angļu alfabēts. Man tas patika. Un es sapratu, ka es gribu sasiet savu nākotnes profesiju ar angļu valodu.Es velk savu mēli, vēlmi baudīt sevi uz pasauli pilnīgi atšķirīgu kultūru, runājot tādā melodisku un singeling valodu, piemēram, angļu valodā.Līdz 9. pakāpei mēs pētījām vācu valodaBet 9. klasē mēs pirmo reizi ieviesa angļu valodu, un es esmu spītīgi, un ar visiem mani spēki sāka to pētīt.

Mani vecāki un mīļie gribēja, lai es būtu skolotājs, tāpēc pēc 9. pakāpes es ienācu Belebeyevsky pedagoģiskā koledža. Bet es vēl neesmu zinājis, ka es kļūšu par skolotāju no angļu valodas. Tur mūsu grupa tika sadalīta 2 apakšgrupās, es biju pirmajā. Mēs pētījām angļu valodu kā turpināt. Un man bija paveicies, ka man bija Louise Muzagitovna. Paldies Louise Muzagitovna, es mīlēju šo mēli vēl vairāk. Galu galā, pateicoties viņai, viņas prasme, zināšanas, konsultācijas, es uzlaboju savu īpašumtiesību līmeni šajā valodā. Galu galā, viņa vienmēr teica, ka "ja jūs ielieciet mērķi, un spītīgi mēģina viņam, tad jūs varat sasniegt visu šajā gaismā." Ko es darīju visus šos gadus. Lai gan tika radušās par to, kā mācīties valodu daudz grūtību, bet es turpināju rūpīgi izpētīt šo tēmu.

Tagad es esmu angļu valodas skolotājs. Es, kā arī Louise Muzagitovna, mēģiniet padarīt visu iespējamo manu nodarbību, lai studenti mīl šo valodu, un saprot, ka zināšanas ir tikpat svarīgas kā zināšanas par visu pārējo. Galu galā, es mīlu savu tēmu, un es ceru, ka viss, ko es sapņoju, drīz piepildīsies. Pētījuma laikā es cenšos ieguldīt katrā no mana studenta daļa no sevis, manas dvēseles siltums. Galu galā, katrs skolotājs, laipni un mīlošs bērni, nāk.

Skolotājs ir cilvēks, kas mīl savu profesiju, kam ir milzīga dvēsele un pacietība. Es noliegšu faktu, ka manis izvēlētā profesija ir sarežģīta un daudzveidīga. Grūtības, tāpat kā prieks, pavadīt mūsu profesiju visu laiku. Es esmu pārliecināts, ka šīs grūtības ir pārvarēt vieglākas, jo jūs neesat viens, jo jūs atbalstāt bērni, kurus jūs mācāt, palīdzēt viņiem izvēlēties savu dzīves pozīciju, izprast dzīves vērtības vai vienkārši atbalstīt tos.

Es esmu lepns par savu profesiju, jo šajā jomā nav robežu, un radošumam ir lieliskas iespējas.Manuprāt, šī profesija ir dārga brīnumu pasaulei un jauniem atklājumiem.

Angļu valodas skolotājs ir ne tikai radošums, tā ir milzīga atbildība par nākotni.

Kad es aplūkoju katru no saviem mācekļiem, es redzu daudz. Dažos interesos un vēlme mācīties, citi ir vēlme saprast jaunas virsotnes, kādas vienaldzības. Ar visu šo, man ir nepieciešams, lai atklātu tos, veikt sava veida, tolerantu, lai atklātu kompetentus un izglītotus cilvēkus.

Es saprotu, ka tas ir skaistākā profesija, bet arī visgrūtākais. Un katram skolotājam savā darbā ir daudz šķēršļu. Kā teica David Bell,"Nav robežas, ir tikai šķēršļi! Jebkurus šķēršļus var pārvarēt, jautājums ir tikai jūsu vēlme un apmācību skaits! "

Lai izvairītos no negaidītiem šķēršļiem savā darbā, es katru dienu ievēroju vairākus noteikumus:

1. nav iespējams kritizēt bērnus, un jums ir nepieciešams pievienoties viņiem, pat par ļoti mazu darbu darbu;

2. ir nepieciešams slavēt nevis personu, bet tās darbības;

3. Neieciet vienu studentu visā klasē;

4. nesalīdziniet vienu studentu ar citu;

5. vienmēr būt godīgs un godīgs;

6. Atrodiet kaut ko labu jebkurā veidā un koncentrējieties uz to;

7. Apmierinātība no darba.

Skolotāja darbs prasa pilnīgu atgriešanos, ja viņš patiešām vēlas ievērot un nepieciešams. Galu galā, lai studenti klausītos, viņi mācīja jūsu tēmu, jums ir jāinteresē viņiem, pārliecināt, ka viņiem to vajag. Skolotājam vajadzētu būt iespējai vadīt, būt gudrs, objektīvs, lai ieviestu uzticību un optimismu tiem. Būt personai, kas apvieno šādas īpašības un prasmes, ne tik vienkārši. Bet jums ir jāstrādā smagi. Galu galā, sakāmvārds saka, ka "bez grūtībām nozvejotas un zivis no dīķa."

Katrs cilvēks izvēlas savu ceļu dzīvē, viņa profesija. Es izvēlējos. Pirms mani gaida dzīvi, pilnīgu spriedzi, prieku, trauksmi, bezmiega naktis un laimi. Pastāvīgas kustības laime, radošums un atklājumi. Kā saka austrumu gudrība, "ceļš ir aswaling iet."

Rīt būs jauna skolas diena. Rīt klasē paskatīsies uz mani uz mani. Manas manas studentu acis ...


Irina ar Pedigan institūta pleciem un skolā strādāja. Reiz viņa jaunībā, IRA sirsnīgi sapņoja kļūt par skolotāju, un, iespējams, darbosies ar prieku, ja viņi pienācīgi maksāja par šo darbu. Deviņdesmitie stāvēja uz pagalmu, bija nepieciešams izdzīvot, un tiklīdz iespēja izkļūt no skolas vairāk graudu vietas, IRA šaubās īsu laiku. Sapņi jauniešu - sapņi, bet ēst, kleita un braukt atvaļinājumā es gribēju katru dienu un daudz vairāk, nekā būt liels skolotājs.
Šodien Irinā ir piecpadsmit pieredze ar vadītāju. Viņa ir diezgan populārs speciālists - pat mūsu apgaismotā laika cilvēkiem ar laba valoda"Un Inaņas diploms nav gulējis uz ceļa.

Turklāt IRA ir vēl viena ģimene - vīrs un sešu gadu vecs dēls.
IRA dzīvo kā lielākā daļa darba mātes - no darba, kas darbojas dārzā aiz bērna, tad veikals, ekonomika, ēdiena gatavošana. Naktī jums ir sēdēt darbā, kas IRA veic māju, lai noķertu dārzu. Tajā pašā laikā IRA jūtas kā Nikudešnya mamma un saimniece - māja ir pamesta, visur Bardak, apakšveļa nav elegants, ēdieni netiek iemērkti, bērns, atšķirībā no kaimiņa Vanechka, nezina, kā tas ir , un viņš drīz dosies uz skolu ...

Tas ir visvairāk "drīz uz skolu" nesen kļūst aizraujoša ideja no IRA.
Ja nav viegli organizēt bērnudārzu ar bērnudārzu, bet tiešām, tad kā būt nākamajam gadam, kad pazīstamais "drīz skolā" kļūs par realitāti - IRA nebūs prātā. Pirmās krāsas mācās no pusi spēle - un labi, ja līdz vienpadsmit, tad bērns ir jāveic. Un tā pirmajā pusgadā. Jā, un tad nedaudz labāk - iemācīsies divpadsmit. Ar progresu skolā vieta nav dota ikvienam. Turklāt IRA bērns ir sarežģīts, zvaigznes nav pietiekami daudz debesīm ar debesīm, jums, iespējams, būs jādara ar viņu no paša sākuma, lai palaistu garām. Kā apvienot ar darbu, IRA nepārstāv.
Protams, jūs varat noma, lai es to paņēmu 11 un sēdēja ar bērnu līdz vakaram. Un nodarbības darīja. Un nodarbojas.

Neskatoties uz to, Ira nāca pie galvas citas domas - un varbūt iet uz skolu pati? Viņa būs priecīga viņu. Viņu skola pagalmā iegūst ģimnāzijas statusu, stundu skaitu svešvaloda Palielinās un direktors meklēs skolotājus.
Daudzi no saviem pazīstamajiem institūtiem, starp citu, strādā skolā. Un no pirmā acu uzmetiena tas nav no viņiem, bet brīvdiena.
Liela brīvdienas, vienmēr vasarā, nedomājiet, kur iet bērnu. Vairākas reizes gadā - atvaļinājums, un, lai gan skolotāji teorētiski strādā šajās dienās, tie, lai to maigi, nav saviļņoti. Trīs stundas jebkurā dienā vienmēr ir mājās, un biežāk - un agrāk. Alga un tagad skolā, tomēr ir diezgan pienācīgas. Īpaši angļu valodas skolotāju vidū. Turklāt nebūs nepieciešams tērēt naudu transportam, aukle, biroja pusdienas. Nu, vissvarīgākais, protams - jūsu bērns netiks izmests. Un māja, kas ir svarīga.

IRA nekad nebūtu šaubas, ja nebūtu skolotāju draudzene, kas visi ir tik vienatnē, pagrieziet pirkstu pie tempļa.
- Vai jūs zaudējāt savu prātu? Jums nav iedomāties, kas tas ir smags, nogurdinošs darbs! - Viņi saka vienā balsī. - Bērni tagad ir pilnīgi grūti, hiperaktīvi. Jūs nezināt ar vienu ar vienu, kā būt, un klasē viņu trīsdesmit, un ikvienam ir savs, un ir dažas klases - daži ... Es nevēlos mācīties, Pubertatat, divi izņemt jūs, jums ir jāmāca ikvienam ... uz bērnu neuzdrošinās pacelt balsi ... un jūs nesalīdzināt, kā jūs strādājāt 1995.gadā - tad tu esi jaunāks, un bērni bija atšķirīgi! .. visu dienu Manas kājas, jūs runājat visu dienu, dažas stundas starp troksni Gama, vakarā - kā izmiris lampa. Tas ir absolūti nekas, lai dotu savam bērnam. Nav spēka! Māja ir pamesta, bērns ir uz sviestmaizes! Skolotāji bērni ir visvairāk apdraudētāji! Pat nedomā par to! Strādāt savā birojā. Tātad jūs vismaz saņemat naudu. Labāka aukle noma, šeit ir godīgs vārds! ..

Un tāpēc viņi visi atsevišķi apraksta - viņi saka, jūs, biroja planktona, un nav ne jausmas, kas ir taisnība, - ka IRU ir mocījis šaubas.
Varbūt ne tik briesmīgi? Tā ir viena lieta - strādāt deviņas stundas, kā arī ceļš un pilnīgi atšķirīgs - divas vai trīs stundas tuvumā. Vasaras brīvdienas, neļauj ne trīs, un divi mēneši - kur vēl jūs atradīsiet to. Atkal brīvdienas.
Scare mazliet modernu pusaudžiem, tas ir "jā".
Deviņdesmit piektajā IRA strādāja ar pieciem sekojošiem, šķiet, lai tiktu galā, bet tad viņi saka, bērni joprojām bija atšķirīgi. Padomju.
Vai tas ir tagad.

Ko tu domā? Vai jūs iet uz skolu ar savu bērnu?
Varbūt kādam ir šāda pieredze?
Vai ir prēmijas īsās darba dienas un ilgu atvaļinājumu veidā - visi iespējamie zaudējumi? ..

Es studēju "top" specialitātē. "Valstu reģionālā zinātne Dienvideiropa"Starptautisko attiecību fakultāte, mēs aicinājām" nākotnes diplomātus "un skatām uz ērtu dzīvi, ilgstošu, un lekcijās par Diplotokol, viņiem tika teikts, kā kleita pie priekšsēdētāja uzņemšanas. Tajā pašā laikā vēsturnieki un filozofi studēja mūsu fakultātē, un es prātoju, kāpēc viņi izvēlējās šādu specialitāti. Uzminiet, kas bija apmācības beigās? Ikvienam tika dota tādas pašas "garozas" un atlaist. Tātad vēsturnieks un filozofs un Diplomat-International kļuva tādas pašas absolventu humanitārās bez pieredzes. Un kurš sāka savu ceļu kā. Starp maniem klasesbiedriem-diplomāti ir, piemēram, lidojuma pavadonis un puisis, kurš ir atvēris tīrīšanas firmu. Starp maniem klasesbiedriem - vēsturnieki ir, par Piemērs, tīmekļa meistars, evakuators, datortehnikas pārdevējs. Protams, skolotāji un diplomātiskie darbinieki.

Secinājums: Pirmā izglītība pat "stāvā" specialitātē (un pat ar sarkanu diplomu) nav garantēta biļete " skaista dzīve"

Un tomēr, es esmu pārliecināts, ka tas ir nepieciešams, lai uzzinātu, kas man patīk, nevis fakts, ka, iespējams, pieprasījuma un potenciāli monetārā, saskaņā ar dažiem ekspertiem un mātes draudzeni. Labs skolotājs, kurš mīl savu darbu, nebaidās. Viņš atvērs savu skolu, kļūs par populāru pasniedzēju. Labs filologs var kļūt par populāru blogeru vai atvērtu jaunu formātu grāmatnīcu. Un slikts programmētājs, kas ieradās viņa specialitātē ", jo nauda" - rakstīs sliktas blāvas programmas. Nauda nav uzrakstījusi diplomā.

Es piekrītu, ka specialitāte universitātē ir jāizvēlas "ar mīlestību". Laimīgi seši gadi, lai izpētītu to, kas nav interesanti - destruktīva psihi. Turklāt jebkura humānā izglītība paplašina horizontu, palielina erudīciju, padara personu kultūras un kompetentu šo vārdu klasiskajā nozīmē. Izglītība nav Kajlo, lai nopelnītu steidzamības maizi, bet tas, kas padara jūs labāk, attīsta prātu, vēlmi pēc pašattīstības un prasmēm tālākai pašizglītībai. Esmu pārliecināts, ka šī amata autors ir interesants un dziļa personība, kas lielā mērā sakarā ar tās "nepieprasīto" izglītību.

Atbildēt

Visu iepriekš minēto, es varu teikt, ka sarkanais diploms un zelta medaļa absolūti neuzliek nevienu. No mūsu pašu novērojumiem cilvēki ir apaļas apbalvojumi no zelta medaļu līdz 2 padomiem ar sarkanu diplomu, mazāk pielāgots dzīvībai, jo pārvērtētais pašcieņu nekā Troyatniki koki, kuri, mācībās, šķiet, ir sēdus un kūpināta ap skolas stūri. Es neapstrīdu no katras grupas, ir īpaši noliecoties, piemēram, zelta medaļu nogalināšana vai sarkano diplomu, diplomātu bērni un troyatniki un zirgi pareizais virziens Plūsmas ievietotas uz spārna un atvērt rentablus uzņēmumus vai veicot veiksmīgu karjeru. Es varu precīzi teikt "Ja rokas ir zelta, tad nav atšķirības no tā, no kurienes viņi aug."

Atbildēt

Piezīme