Lampiran 2.

Uji "hewan tidak ada" (dalam interpretasi A. E. SIMANOVSKY).

Tes gambar ini akan memungkinkan Anda untuk mendiagnosis kualitas intelektual Anak 7-10 tahun.

Petunjuk.

Hubungi anak Anda: "Sekarang Anda akan memikirkan hewan itu, yang di alam tidak ada dan dengan siapa Anda belum melihat dalam buku atau kartun. Anda menggambarnya, Anda akan menyebutnya dan menceritakan segalanya tentang hal itu. "

Setelah anak itu menarik binatang yang tidak ada, menggambarkannya secara rinci penampilan (Deskripsi disarankan untuk menuliskan!), Saya datang dengannya nama, Anda perlu bertanya: "Dan sekarang ceritakan tentang gaya hidupnya. Bagaimana dia hidup? Dengan siapa dia bersahabat? Apa yang paling dia sukai? Apakah takut akan sesuatu? " dll.

Penafsiran.

Metode gambar gambar hewan yang tidak ada mengkarakterisasi jenis imajinasi, pendekatan keseluruhan anak untuk tugas kreatif. Tiga cara utama gambar dibedakan (tidak menghitung level "nol", ketika seorang anak menarik binatang asli - kelinci, anjing, buaya, pria ...):

a) Makhluk baru beralih dari detail binatang asli (tubuh beruang, telinga kelinci, ekor burung ...). Metode ini adalah karakteristik dari pendekatan rasionalistik untuk tugas kreatif;

b) Pada gambar dan kesamaan hewan yang ada, gambar holistik dari hewan yang baru dan tidak ada dibuat (meskipun dapat menyerupai naga dari jarak jauh, Ilonopotama atau sesuatu yang lain). Jenis gambar ini adalah karakteristik dari pendekatan artistik dan emosional dengan tugas kreatif;

c) Dengan gudang imajinasi kreatif yang sebenarnya, makhluk yang benar-benar asli dibuat. Metode gambar ini ditemukan di setiap gudang imajinasi - baik rasional, dan artistik, jika seseorang memiliki peluang kreatif nyata.

Perbedaan antara cara kedua dan ketiga untuk merancang adalah bahwa yang kedua dibangun sesuai dengan skema makhluk hidup standar: kepala dengan mata, torso, anggota badan (ekor, sayap). Karena itu, selalu lebih mirip dengan sesuatu yang ada.

Untuk setiap gambar gambar, level yang terkait dengan tingkat pengembangan kontak umum disorot. Untuk metode rasionalistik gambar, tingkat penyimpangan dari sampel nyata sangat penting. (Jika elemen-elemen dari lima hewan digabungkan, itu bersifat alami, penemuan yang lebih kompleks daripada seekor anjing dengan paruh burung.) Untuk menentukan tingkat metode seni gambar, kriteria ekspresif adalah tingkat orisitas: non- Hewan yang ada selalu mengingatkan sesuatu, dan semakin terlihat seperti sesuatu yang ada (di alam atau dalam budaya), semakin rendah tingkat eksekusi. Tingkat citra kreatif sebenarnya menentukan tingkat alami. Jika gambar terlalu bersih, maka tidak terlalu banyak tentang orisinalitas, berapa banyak tentang aslinya: bukan tentang kemungkinan nyata kreativitas, tetapi tentang keinginan untuk mengesankan.

Kemanusiaan atau bentuk robot yang ditekankan dari sosok hewan yang tidak ada dianggap sebagai manifestasi dari kebutuhan komunikasi yang tidak puas. Pada remaja, fenomena ini hampir normal: mereka seharusnya memiliki kebutuhan komunikasi yang sangat tinggi sehingga hampir tidak pernah puas.

Deskripsi gambar hewan yang tidak ada memberi informasi tambahan tentang perkembangan intelektual Anak. Jadi, semua tubuh ini harus melayani untuk sesuatu. Tentu saja, jika tubuh sangat signifikan, maka anak kemungkinan besar akan yakin tentang ruang super. Tetapi default yang disengaja seperti itu, peduli dari deskripsi apa yang ditampilkan dengan jelas - indikatornya sangat ekspresif dan, tentu saja, tidak menunjukkan pelanggaran logika. Jadi, jika tidak ada yang dikatakan tentang tanduk yang ditarik, anak itu kemungkinan besar takut akan agresi.

Orientasi anak pada kenyataannya dimanifestasikan apakah ada cukup makhluk yang ditemukan oleh mereka semua yang diperlukan untuk hidup; Apakah anak itu tidak melupakan gaya hidup hewan tentang fungsi kehidupan yang paling penting, pertama-tama - tentang nutrisi (tentang pernapasan anak-anak sekolah yang jarang berpikir tentang reproduksi, mereka juga belum berkewajiban untuk berhati-hati).

Uji "keluarga saya" (Dalam interpretasi V. K. LICVA, dalam Pernyataan N. L. Kryazheva).

Tes gambar ini dapat dilakukan dengan anak-anak lebih dari 5 tahun. Itu didirikan oleh tes ini untuk kesadaran bahwa anak-anak dengan cara mereka sendiri menilai perilaku orang tua, hubungan keluarga dan tempat mereka di dalamnya. Bagi banyak orang tua, hasil tes ini mungkin sangat tidak terduga, karena orang dewasa dan anak-anak memperkirakan hal yang sama dengan cara yang berbeda.

Petunjuk.

Anak itu diberi selembar kertas standar, satu set pensil warna (pensil sederhana lebih baik tidak memberi) dan bertanya: "Draw, tolong, keluargamu." Pertanyaan terdekat: "Dan siapa itu?", "Apa itu?", "Aku tidak mau" - mereka mengatakan bahwa anak itu belum membentuk konsep "keluarga", atau adanya kecemasan yang terkait dengan keluarga " hubungan. Dalam kasus seperti itu, Anda dapat meminta anak untuk menggambar keluarga binatang.

Pertimbangkan poin-poin berikut:

Lacak suasana anak yang biasa. Anda seharusnya tidak memberikan tugas ini setelah konflik keluarga, pertengkaran, goyang. Kalau tidak, Anda akan mendapatkan gambar situasional, sesuai dengan persepsi saat ini.

Jangan berdiri di atas anak selama tugas. Secara informatif gambar seperti itu akan terdistorsi oleh kontrol Anda. Lebih baik, jika Anda meminta Anda untuk menghabiskan tes ini beberapa kenalan yang baik.

Jangan membahas hasil yang diterima ketika seorang anak adalah ujian untuk Anda, untuk pemahaman Anda yang bijaksana dan lebih baik tentang masalah emosional anak Anda.

Selama gambar, pastikan untuk melacak urutan karakteristik dan objek (penting bagi siapa dia mulai menggambar yang pertama, terakhir, dan tidak hanya bagaimana tampilannya dalam gambar).

Aturan interpretasi.

Aturan 1.

Pada gambar tidak ada yang biasa. Lagi pula, anak itu tidak menggambar benda-benda dari alam, tetapi mengungkapkan emosinya dan pengalaman tentang orang-orang yang dekat dengannya dan barang-barang penting. Reservasi seperti: "Dan aku hanya lupa menggambar saudara" atau "kakakku aku tidak berhasil" harus kehilangan nilai untukmu.

Jika seseorang dari anggota keluarga dalam angka itu hilang, itu bisa berarti:

1. Kehadiran pingsan perasaan negatif Kepada orang ini yang anak-anak, anggap dilarang. Misalnya, kecemburuan yang kuat untuk adik laki-laki atau perempuan. Anak itu berpendapat: "Aku harus mencintai saudaraku, dan dia mengganggu saya, dan itu buruk. Karena itu, tidak ada yang ditarik sama sekali. "

2. Tidak adanya kontak emosional dengan seseorang dilupakan pada gambar. Orang ini sama sekali tidak dalam mi emosional anak itu.

Aturan 2.

1. Entah ini adalah kesulitan ekspresi diri dalam hubungan dengan orang yang dicintai: "Saya tidak memperhatikan saya di sini," "Saya merasa sulit untuk menemukan tempat saya."

2. Segala: "Saya tidak berusaha untuk menemukan tempat saya di sini atau cara berekspresi", "Saya tidak buruk tanpa mereka."

Aturan 3.

Ukuran karakter atau subjek yang digambarkan mengungkapkan signifikansi subjektif untuk anak, yaitu, apa tempat hubungan dengan karakter ini atau subjek saat ini di kamar mandi anak.

Misalnya, jika kucing atau nenek lebih besar dari dimensi linier ibu dengan ayah, maka itu berarti bahwa sekarang hubungan dengan orang tua berdiri untuk seorang anak dalam rencana kedua.

Aturan 4.

Setelah anak itu menyelesaikan gambar, pastikan untuk bertanya kepadanya, "Siapa yang" dalam sosok itu, bahkan jika sepertinya Anda semua mengerti segalanya. Ini perlu, karena bahkan jika jumlah karakter sama dengan jumlah anggota keluarga, seseorang dari anggota keluarga nyata mungkin tidak ada, dan sebagai gantinya mungkin ada yang lain, karakter fiksi, seperti Santa Claus atau peri.

Aturan 5.

Karakter fiksi melambangkan kebutuhan anak yang tidak puas, ia memuaskan mereka dalam fantasinya, dalam hubungan imajiner.

Jika Anda bertemu dengan karakter seperti itu, tanyakan pada anak secara rinci tentang dia - jadi Anda akan belajar apa yang hilang dalam hidup. Tentu saja, ini tidak berarti bahwa Anda akan dapat segera menghindari anak yang hilang dan bahwa dalam ketidakpuasan dari keinginannya Anda harus disalahkan. Misalnya, gambar peri dapat melambangkan kebutuhan anak-anak khas akan tanpa hambatan, terus menerus, kepuasan magis dari semua kebutuhan yang timbul darinya.

Ketidakmungkinan kepuasan tersebut terhadap anak harus dibawa untuk belajar belajar mengandalkan kekuatan mereka sendiri.

Aturan 6.

Pertimbangkan dengan hati-hati siapa yang berada di atas, dan siapa yang lebih rendah. Yang paling tinggi dalam gambar adalah karakter yang memiliki, menurut pendapat anak, kekuatan terbesar dalam keluarga, meskipun itu bisa menjadi ukuran linear terkecil.

Di bawah ini semua adalah yang kekuatannya dalam keluarga minimal.

Misalnya, jika TV atau saudara perempuan enam bulan digambarkan pada lembar di atas, itu berarti bahwa mereka "dikendalikan" oleh anggota keluarga lainnya.

Aturan 7.

Jarak antara karakter (jarak linear) terhubung secara unik dengan jarak psikologis. Dengan kata lain, siapa anak kecil sikap psikologis. Sendirian, dia akan menggambarkan lebih dekat dengan dirinya sendiri. Hal yang sama berlaku untuk karakter lain: Siapa yang dianggap anak sedekat satu sama lain, yang akan ia gambar bersama.

Aturan 8.

Jika seorang anak menarik dirinya sangat kecil di ruang lembaran, maka dia saat ini rendah diri.

Aturan 9.

Karakter langsung berhubungan satu sama lain dalam gambar, misalnya, dengan tangan mereka, hanya sebagai kontak psikologis yang dekat. Karakter yang tidak saling menyentuh, kontak seperti itu, menurut anak, jangan miliki.

Aturan 10.

Karakter atau subjek yang menyebabkan gambaran penulis kecemasan terbesar digambarkan merupakan tekanan pensil yang ditingkatkan, atau sangat teduh, atau konturnya diatur beberapa kali. Tetapi kebetulan karakter seperti itu terjadi garis bergetar sangat tipis. Anak itu tidak akan terpecahkan untuk menggambarkannya.

Aturan 11.

Kepala adalah bagian penting dan paling berharga dari tubuh. Pikiran, keberanian - di kepala. Anggota keluarganya yang paling cerdas, anak percaya bahwa pria yang ia berikan kepada kepala terbesar. Mata - tidak hanya untuk melihat sekitarnya, mata, dari sudut pandang anak, diberikan untuk menangis. Plach adalah cara alami pertama untuk mengekspresikan emosi anak. Oleh karena itu, mata adalah organ ekspresi kesedihan dan permintaan untuk dukungan emosional.

Karakter dengan mata besar yang diperpanjang dianggap oleh seorang anak sebagai gelisah, gelisah, ingin membantu mereka.

Aturan 12.

Telinga - "organ" persepsi kritik dan pendapat apa pun tentang orang lain tentang diri mereka sendiri.

Karakter dengan telinga terbesar harus mematuhi orang lain. Karakter, yang digambarkan sama sekali tanpa telinga, tidak mendengarkan siapa pun, mengabaikan semua yang mereka katakan tentang dia.

Aturan 13.

Kenapa Mulut Man? Untuk makan dan berbicara? Hanya? Bahkan untuk mengekspresikan agresi: menjerit, menggigit, bersumpah, tersinggung. Karena itu, mulut juga merupakan "otoritas" serangan itu.

Karakter dengan mulut besar atau teduh dianggap sebagai sumber ancaman (hanya opsional melalui tangisan). Jika mulut tidak ada sama sekali, atau digambarkan dengan titik atau dasbor - ini berarti dia menyembunyikan perasaannya, dia tidak bisa mengungkapkan mereka dengan kata-kata atau mempengaruhi orang lain.

Aturan 14.

Leher - melambangkan kemampuan untuk mengendalikan diri secara rasional atas perasaan. Karakter yang mampu mengelola perasaannya.

Jika tidak ada leher pada gambar dalam gambar, menurut dia bahwa orang dewasa membutuhkan kemampuan yang lebih besar untuk menjaga diri mereka sendiri, menahan emosi. Tetapi pada karakter dewasa, leher paling sering adalah - mereka dapat bingung, mereka dapat melakukan apa yang mereka inginkan, mereka, menurut anak itu, sudah murid.

Berpikir sehingga anak ingin tumbuh secepat mungkin, baginya perbuatan tak terkendali adalah karakteristik ketika dia memutuskan bahwa itu sudah menjadi dewasa (periode krisis).

Aturan 15.

Fungsi tangan adalah menempel, bergabung, berinteraksi dengan orang-orang dan benda-benda di sekitarnya, mis. Untuk dapat melakukan sesuatu, berubah.

Semakin banyak jari di tangan mereka lebih banyak bayi Rasanya kemampuan karakter menjadi kuat, dapat melakukan apa saja (jika di tangan kirinya - di bidang komunikasi dengan orang yang dicintai, dalam keluarga, jika di sebelah kanan - di dunia di luar keluarga, di taman anak-anak, halaman, sekolah, dll.); Jika jari-jari Anda lebih kecil, maka anak itu merasakan kelemahan batin, ketidakmampuan untuk bertindak.

Anak yang lebih signifikan dan kuat mempersepsikan karakter, semakin banyak tangannya.

Aturan 16.

Kaki - untuk berjalan, gerakan dalam memperluas ruang hidup, mereka untuk dukungan dalam kenyataan dan untuk kebebasan bergerak. Semakin besar area dukungan di kaki, semakin sulit dan percaya diri karakter berdiri di bumi.

Kaki kanan melambangkan dukungan dalam realitas perusak, dan kiri - di dunia kontak emosional yang erat.

Kaki "di udara", menurut anak, tidak memiliki dukungan independen dalam hidup. Jika karakter digambarkan dalam satu baris, maka secara mental menggesek garis horizontal pada titik terendah kaki. Dan Anda akan melihat siapa yang lebih kencang.

Aturan 17.

Matahari dalam gambar adalah simbol perlindungan dan panas, sumber energi. Orang-orang dan benda-benda antara anak dan matahari adalah sesuatu yang mencegahnya merasa dilindungi, menggunakan energi dan kehangatan.

Gambar dari sejumlah besar item kecil adalah fiksasi pada aturan, urutan, kecenderungan untuk menghalangi emosi itu sendiri. Gambar sejumlah besar bagian tertutup (lemari, tombol, jendela) melambangkan untuk larangan anak, rahasia yang tidak diizinkan.

Aturan yang diberikan psikolog terkenal V. K. LUCKVA, yang direkomendasikan untuk interpretasi dari figur keluarga, sudah cukup sehingga Anda dapat menemukan partai-partai tak terduga untuk kehidupan keluarga Anda, diperhatikan oleh anak Anda.

Tes game "Inventor" (oleh L. Yu. Saturtic).

Tes ini bersama dengan fantasi mengaktifkan pemikiran. Anak-anak sekolahnya yang lebih muda, dan remaja.

Anak itu ditawari beberapa tugas, hasil penemuan ini akan muncul. 15 menit diberikan untuk bekerja. Selama waktu ini, anak harus menarik penemuannya untuk setiap tugas.

1. Datang dengan perangkat yang tidak ada yang diperlukan dalam rumah tangga.

2. Datang dengan hewan yang tidak ada dan menyebutnya nama yang tidak ada.

3. Sarankan apa yang perlu dilakukan sehingga semua orang bahagia.

Kemudian biarkan anak mengisi kuesioner penemu. Per anak sekolah junior Jawaban menempatkan orang tua, remaja mengevaluasi diri.

Bentuk Overventup:

1. Apakah Anda menganggap diri Anda ertan?

2. Apakah Anda keberatan dengan ide-ide baru?

3. Apakah Anda suka pekerjaan monoton?

4. Apakah Anda suka memecahkan teka-teki dan teka-teki?

5. Sudahkah Anda disempurnakan dalam mencapai tujuan?

6. Apakah Anda suka melakukan sesuatu sendirian?

7. Apakah Anda datang mengingat ide-ide yang tidak biasa?

8. Bisakah Anda menyebut diri kami penemu?

9. Apakah Anda suka belajar yang baru?

10. Apakah Anda suka melihat buku teks baru di muka?

11. Apakah Anda sering memecahkan tugas baru yang sebagian besar teman sekelas Anda tidak mengatasinya?

Jika Anda setuju dengan beberapa pernyataan dalam kuesioner, letakkan 1 poin jika Anda tidak setuju, maka 0. Hitung jumlah total poin yang diterima. Total hasil ini sampai batas tertentu mencirikan kemampuan anak Anda untuk kreativitas dan penemuan.

Uji "Generalisasi Konsep" (Dalam interpretasi L. Yu. Saturtina).

Tes ini tersebar luas dalam psikologi dan digunakan untuk menentukan kemampuan seseorang untuk memperhatikan koneksi asosiatif dan membangun generalisasi. Versi tes di bawah ini dirancang untuk remaja dari 11 tahun ke atas (tes yang sama dapat ditawarkan dan anak sekolah yang lebih muda, tetapi bukannya opsi verbal untuk menggunakan gambar).

Tawarkan anak instruksi berikut: "Di setiap baris untuk lima kata, empat di antaranya dapat digabungkan menjadi satu kelompok dan berikan nama, dan satu kata tidak berlaku untuk grup ini. Perlu ditemukan dan dikecualikan. "

Bahan untuk bekerja:

1 meja, kursi, tempat tidur, lantai, lemari pakaian.

2 susu, krim, lemak, krim asam, keju.

3. Sepatu, sepatu bot, tali sepatu, sepatu bot, sandal.

4. Palu, tang, gergaji, kuku, kapak.

5. Manis, panas, pahit, asam, asin.

6. Birch, Pine, Pohon, Oak, Spruce.

7. Pesawat, keranjang, pria, kapal, sepeda.

8. Vasily, Fedor, Semen, Ivanov, Peter.

9. Santitimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.

10..tokar, guru, dokter, buku, kosmonot.

11. Dalam, tinggi, ringan, rendah, kecil.

12. Rumah, Mimpi, Mobil, Sapi, Pohon.

13. Segera, dengan cepat, secara bertahap, dengan tergesa-gesa.

14. Kegagalan, kegembiraan, kekalahan, kegagalan, runtuh.

15. Benci, benci, pemerintahan, marah, mengerti.

1b. Sukses, kegagalan, keberuntungan, kemenangan, tenang.

17. Berani, berani, tegas, marah, berani.

18. Sepak bola, bola voli, hoki, berenang, bola basket.

19. Perampokan, pencurian, gempa bumi, pembakaran, serangan.

20. Pensil, Pegil, Rysfeder, Flomaster, Tinta.

Skala untuk mengevaluasi jawaban yang diterima.

Anak dengan benar dan mandiri menyebut konsep generik: untuk menyoroti kata tambahan; Untuk menggabungkan dalam satu kelompok kata - 5 poin.

Anak menyebut konsep generik secara tidak benar, tetapi kemudian kesalahan itu sendiri mengoreksi: untuk menunjuk kata tambahan, untuk menunjuk kata-kata, digabungkan menjadi satu grup - 4 poin.

Anak itu secara mandiri memberikan karakteristik deskriptif dari konsep generik untuk penunjukan: kata-kata yang tidak perlu; Kata-kata bersatu dalam satu kelompok adalah 2,5 poin.

Anak itu memberikan karakteristik deskriptif dari konsep generik dengan orang dewasa untuk menunjuk: kata-kata yang tidak perlu; Bersatu dalam satu kelompok kata - 1 poin.

Anak tidak dapat menentukan konsep generik dan tidak tahu bagaimana menggunakan bantuan untuk penunjukan: kata-kata yang tidak perlu; Templated dalam satu kelompok kata - 0 poin.

Jika seorang anak tidak dapat memenuhi tugas yang diusulkan, ini menunjukkan perlunya melaksanakan kelas-kelas khusus tentang pengembangan generalisasi mental, asosiasi, imajinasi kreatif.

Jika seorang anak menyatukan kata-kata bukan oleh generik, tetapi menurut kriteria situasional (I.E., ia menciptakan situasi di mana semua barang terlibat), maka ini adalah indikator pemikiran beton, ketidakmampuan untuk membangun generalisasi untuk fitur-fitur penting.

Kunci untuk tes:

1. Paul. 2. Salo. 3. tali sepatu. 4. Kuku. 5. Panas. 6. Pohon. 7. Pria. 8. Ivanov. 9. Kilogram. 10. Buku. 11. Cahaya. 12. Dream, 13. Secara bertahap. 14. Duta Besar. 15. Memahami. 16. Tenang. 17. marah. 18. Berenang. 19. Gempa bumi. 20. Tinta.

Tes "potret diri"(Dalam interpretasi E. S. Romanova dan O. F. Potemkin).

Tes ini banyak digunakan oleh psikolog dan memiliki sistem pemrosesan dan interpretasi yang kompleks. Berikut adalah opsi dari tes ini, yang dapat digunakan untuk menguji anak-anak yang lebih muda usia sekolah.

Tes ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi ide seseorang tentang diri Anda, penampilan, kepribadian, hubungan, hubungan.

Berikan anak pensil dan satu lembar kertas putih. Katakan padanya: "Gambar potretmu." Menganalisis gambar yang dihasilkan menggunakan komentar berikut.

Gambar estetika. Anak jelas memiliki kemampuan artistik. Tes ini sangat indikatif untuk mengidentifikasi artis masa depan. Pada pola-pola tersebut, cahaya dan garis peletakan dikombinasikan dengan ekspresi besar gambar.

Gambar skematis. Wajah dalam profil atau pengalaman ditarik oleh skema. Gambar seperti itu mencirikan orientasi intelektual orang tersebut. Ini adalah pengencer dengan tren menuju generalisasi konstan dari informasi yang masuk.

Gambar realistis. Gambarnya jenuh dengan detail yang cermat. Orang, rambut, pakaian, dll. Ini ditarik. Ini mencirikan orang yang rentan terhadap detail. Ini adalah analis pemikiran.

Gambar metaforis. Anak itu menggambarkan dirinya dalam bentuk benda, hewan, karakter sastra. Gambar seperti itu dilakukan oleh kepribadian artistik. Mereka memiliki fantasi, imajinasi, kemampuan kreatif dan selera humor.

Tes "delegasi konsekuensi"(oleh L. Yu. Saturtic).

Tes ini digunakan untuk mengeksplorasi imajinasi dan pemikiran logis verbal. Kemampuan untuk merumuskan paket dan output dengan benar, investigasi sangat penting untuk studi yang sukses. Tes ini digunakan untuk anak sekolah yang lebih muda dan remaja.

Sejumlah pertanyaan dimulai dengan kata-kata "Apa yang akan terjadi?" Tugas anak diberikan sebagai jawaban lengkap dan asli untuk pertanyaan yang ditetapkan.

Daftar pertanyaan yang patut dicontoh:

"Apa yang terjadi jika hujan mengalir tanpa berhenti?"

"Apa yang terjadi jika semua hewan mulai berbicara dengan suara manusia?"

"Apa yang terjadi jika semua gunung tiba-tiba berubah menjadi gula?"

"Apa yang terjadi jika sayapmu tumbuh?"

"Apa yang terjadi jika matahari tidak melampaui cakrawala?"

"Apa yang terjadi jika semua pahlawan luar biasa hidup?"

Semakin detail dan secara rinci anak bertanggung jawab atas pertanyaan tersebut, semakin cerahnya telah mengembangkan citra dan "kreativitas" imajinasi. Gunakan faktor waktu untuk mengevaluasi hasil. Berapa banyak waktu yang dibutuhkan anak untuk merumuskan jawaban atas pertanyaan itu?

5 menit - 1 poin. 4 menit - 2 poin. 3 menit - 3 poin. 2 menit - 4 poin. 1 menit - 5 poin.

Betapa dipromosikan imajinasi:

Jawaban terperinci asli dengan elemen humor adalah 5 poin.

Jawaban yang tidak biasa dengan elemen fantasi - 4 poin.

Jawaban dangkal ("tidak ada yang", "ini tidak terjadi", dll.) - 2 poin.

Jawabannya tidak pada dasarnya atau tanya jawab - 1 poin.

Jumlah poin maksimum adalah 10. Semakin sedikit poin akan memilih anak, semakin ia membutuhkan kegiatan khusus untuk mengembangkan imajinasi dan pemikiran kreatif.

Tes "Diagnostik Memori" (oleh L. F. Tikhomirova),

Pendengaran. Jumlah memori pendengaran anak 7-10 tahun dapat ditentukan dengan menggunakan metode sepuluh kata.

Anak itu dibaca 10 kata: Airship, Paw, Apple, Thunderstorm, Duck, Hoop, Mill, Parrot, Leaf, Pensil.

Setelah itu, anak harus mereproduksi kata-kata yang dia ingat. Normal dianggap jika anak berhasil mengingat 6 kata.

Memori semantik. Untuk mendiagnosis memori semantik, Anda dapat menggunakan metode berikut: Perlahan baca 10 kata kata, di antara yang ada arti. Kemudian, setelah interval waktu kecil, hanya kata-kata pertama dari setiap pasangan yang dibaca. Seorang anak pada saat ini harus diingat oleh kata-kata kedua. Kemudian dia diminta untuk membakar selembar kertas pasang kata-kata yang dia ingat.

Anda dapat menggunakan pasangan kata-kata berikut:

kebisingan - Water.

bridge - River.

hutan - Beruang

game - Shot.

jam - waktu

tabel - Makan Siang

rubel - kopeika.

oak - biji

roy - Bee.

kuku - Papan Tulis.

Memori visual. Anak itu ditawarkan untuk melihat kata-kata yang ditulis secara visual di kolom pada selembar kertas:

semak

Kemudian anak diminta untuk menuliskan kata-kata yang dia ingat. 6 Kata-kata yang direproduksi menunjukkan perkembangan memori visual yang memuaskan.

Dari infeksi buku yang ditransmisikan oleh seksual Penulis Yuri Konstantinovich Skripkin.

BAB 19. Tes Skrining Di bawah teks Survei Preventif PTS pada PTD dalam menghadapi pertumbuhan infeksi, HIV khusus, telah menjadi masalah prioritas di negara-negara WHO, di mana pemutaran massal populasi telah meluas. Program Pencegahan

Dari buku penyakit darah Penulis M. V. Drozdova

Tes mengkarakterisasi stroke metode hemostasis platelet-vascular untuk menentukan stabilitas bejana mikrokulasi mikro dengan metode berbasis ruslan dimungkinkan untuk menentukan keadaan microsososuds, adalah sampel cubitan, yang ketika mereka berada

Dari buku psychodiagnostics: kemampuan kuliah Penulis Alexey Sergeevich Luchinin.

Nomor Lecture 4. Tes kemampuan dan prestasi khusus 1. Analisis faktor sebagai dasar teori Konstruksi baterai kompleks dari tes kemampuan dorongan untuk pengembangan tes kemampuan khusus telah menjadi pengembangan kuat konseling profesional, dan

Dari sakit titik buku. Pijat Unik Peluncur Nyeri Penulis Anatoly Boleslavovich Pitel.

4. Tes pencapaian bersama dengan tes kecerdasan, kemampuan khusus dan kompleks dan jenis tes lain yang banyak digunakan dalam lembaga pendidikan- Tes pencapaian. Berbeda dengan tes kecerdasan, mereka tidak mencerminkan efek yang beragam

Dari buku meteoralitas dan kesehatan Penulis Svetlana valerievna dubrovskaya.

16. Tes Komputer 1. Tes, presentasi dan pemrosesan yang disesuaikan dengan media komputer.2. Tes yang dirancang khusus untuk mengimplementasikan kondisi dan kemampuan peralatan komputasi modern. Di tahap modern. Pengembangan Psikodiagnostik Komputer

Dari buku 30+. Perawatan wajah Penulis Elena Yuryevna Khramova.

19. Tes berorientasi kriteria Tes kriteria berorientasi kriteria - jenis tes yang dimaksudkan untuk menentukan level prestasi individu relatif terhadap beberapa kriteria berdasarkan analisis logis dan fungsional dari konten konten. Sebagai

Dari buku, anak Anda merokok? Penulis Alexander Alexandrovich Alexandrov.

Orientasi, tes diagnostik diri dengan rasa sakit di daerah siku selama kejang otot ekstensor dan sikat putar otot tidak mungkin mengirim ujung jari ke bawah dan terutama, tidak membersihkan telapak tangan. Ketika mencoba menjaga kuas terkompresi dalam kepalan tangan

Dari buku diagnosis diri dan penyembuhan energi Penulis Andrei Aleksandrovich Zameev.

Tes untuk definisi tes meteo-sensitivitas untuk sensitivitas cuaca I di Planet banyak orang yang secara fisik merasakan pendekatan hujan, angin kencang atau perbedaan suhu yang tajam atau tekanan atmosfir. Dan bagaimana Anda terbang sensitif? Periksa itu

Dari buku Cara menyingkirkan selulit oleh Julia Gardman.

Tes untuk definisi jenis kulit untuk dipasang, untuk jenis yang termasuk kulit Anda, perlu untuk melakukan tes mudah. \u200b\u200bCara menentukan sekop kering dengan menguji tes. Bersihkan wajahnya, tetapi jangan terapkan krim ke kulit setelah itu. Setelah satu jam setelah membersihkan, pertimbangkan

Dari buku yoga kesehatan anak-anak oleh Andrei Lipen.

Lampiran 5 tes untuk merokok remaja (konfigurasi diri) Uji No. 1 Situasi Sociocial Perokok Setiap item Pilih satu jawaban dan referensi skor poin1) Apakah Anda merokok di rumah? 2) Bagaimana dekat dengan pengabaian merokok Anda? 3) Apakah teman Anda merokok secara terbuka?

Dari buku metode yang paling andal dan jujur \u200b\u200buntuk menyingkirkan apa pun kebiasaan berbahaya. Shicko Metode. oleh Vadim Lapshichyev.

Cara menentukan mitra yang diperlukan: tes kompatibilitas sesuai dengan statistik yang ada, ketidakcocokan pasangan adalah salah satu alasan utama mengapa banyak pernikahan "menjanjikan" secara eksternal dihancurkan. Berapa banyak masalah dan ketidaksepakatan yang berbeda karena berbeda

Dari napas buku sesuai dengan metode Buteyko. Senam pernapasan unik dari 118 penyakit! Penulis Yaroslav Surzhenko.

Apakah ada tes untuk menentukan keberadaan selulit? Setiap wanita dapat dengan mudah mengetahui apakah dia memiliki selulit atau tidak, sebagian besar sederhana dengan cara. Perlu untuk sedikit menekan kulit di pinggul, bokong, lengan atau perut dengan jari besar dan indeks. Anda menemukan di kulit

Dari buku Cara menyembuhkan diri Anda dan orang-orang yang dicintai tanpa obat-obatan dan dokter. Bioenio untuk teko Penulis Nikolai Ivanovich Nord.

Tes untuk menentukan dasbor menjawab setiap pertanyaan, pilih skor yang sesuai dari negara Anda: 1 berarti "Rigid, Lemah, Tanpa Biara", 2 - "rata-rata, biasanya", 3 - "sangat jelas, maksimum". Di samping digit, letakkan "burung" atau menyalahkannya dalam lingkaran. Kemudian

Dari Kitab Penulis

Lampiran Saya menghabiskan kelas sesuai dengan metode G. A. Shichko selama lebih dari lima belas tahun. Baru-baru ini, saya bekerja sebagai psikolog di pusat medis dan, selama bertahun-tahun, di asosiasi publik "Azaria" - "ibu melawan narkoba". Berikut ini adalah opsi untuk operasi bulanan ini

Dari Kitab Penulis

Terapkan tes dan cari tahu, apakah Anda sehat? Tes 1 "Apakah Anda orang yang sehat?" 1. Usia memiliki dampak signifikan pada kesehatan. Pegang diri Anda satu poin untuk setiap tahun. Hitung apakah berat badan Anda normal. Jika nilai berat badan Anda di

Dari Kitab Penulis

Tes untuk hypnabelnosis 1. Tempatkan tangan Anda untuk tes di depan diri Anda, minta dia untuk menutup mata dan menurunkan lengan Anda di sepanjang tubuh. Kemudian menginspirasi: "Perhatian pada suaraku ... kamu terdengar dengan suaraku dan menaati dia ... Tanganmu diaduk, lepas dari tubuh

BBK 88.835.1.

Tikhomirova L. F. Development kemampuan kognitif Anak-anak.

Manfaat Populer untuk Orang Tua dan Guru. - Yaroslavl: Academy of Development, 1996. - 192 p., Il.

Pengembangan kognitif, atau intelektual kemampuan anak harus menjadi perawatan orang tua yang konstan,pendidik, guru.

Buku ini menyediakan game, tugas, latihan yang memungkinkan Anda untuk berhasil mengembangkan proses kognitif tersebut pada anak-anak sebagai persepsi, memori, perhatian, yang diperlukan untuk mereka Persiapan untuk sekolah dan lebih lanjut keberhasilan pembelajaran dan perkembangan intelektual.

I8VN 5-7797-0004-4 © Desain, "Akademi Pengembangan", 1996 © Tikhomirova L. F. "1996 © Seniman Sushav M., Kurov V., 1996

I. Pengembangan proses kognitif pada anak-anak prasekolah ...................... 5

1. Persepsi ............................................... .. ................................................ .. ........................... 7.

Fitur persepsi anak-anak prasekolah ........................................... . . delapan

Game dan latihan untuk pengembangan persepsi pada anak-anak usia prasekolah .................. 10

Diagnostik tingkat persepsi pada anak-anak usia prasekolah ....................................... . 26.

2. Memori ............................................... .. ................................................ .. ............................... 34.

Fitur memori anak-anak usia prasekolah ......................................... ....... 36.

Game, latihan, tugas yang berkontribusi pada pengembangan memori pada anak-anak doszhk. Tutup ........ 38.

Diagnosis memori pada anak-anak prasekolah. .......................................... ... 57.

3. PERHATIAN ............................................... .. ................................................ .. ............................. 64.

Fitur perhatian pada anak-anak usia prasekolah .......................................... 65.

Permainan dan latihan yang bertujuan mengembangkan perhatian pada anak-anak doszh. Usia ........... 67.

Diagnosis tingkat perhatian anak-anak usia prasekolah .................................... 0,81

Kesimpulan untuk bagian I .............................................. .................................................. ................ 86.

Aplikasi................................................. .................................................. ............................ 93.

Ii. Pengembangan proses kognitif pada anak-anak sekolah yang lebih muda. Usia ........... 119.

1. Persepsi ............................................... .. ................................................ .. ........................... 121.

Fitur persepsi anak-anak dari usia sekolah yang lebih muda ........................................ ................. 121.

Latihan untuk pengembangan persepsi pada anak-anak usia sekolah yang lebih muda .................. 124

Pelatihan permainan untuk pengembangan persepsi dan observasi di antara siswa. JUNGE. Cl. ..... 138.

Diagnosis persepsi pada anak usia sekolah yang lebih muda ................................................... .............. 147.

2. Memori ............................................... .. ................................................ .. ................................. 154.

Fitur memori anak-anak usia sekolah yang lebih muda ....................................... 154 Tugas dan latihan untuk pengembangan memori siswa yang lebih muda ...................... ............... 158 .

Pelatihan permainan untuk pengembangan memori di antara siswa dari tautan awal .................................. 163

Diagnostik memori anak sekolah yang lebih muda ........................................... ... ................................ 172.

3. PERHATIAN ............................................... .. ................................................ .. ............................... 182.

Fitur perhatian anak-anak usia sekolah yang lebih muda .................................... 0,82 game dan Latihan untuk pengembangan perhatian anak-anak usia sekolah yang lebih muda ............. 185

Pelatihan Game untuk mengembangkan perhatian anak-anak sekolah yang lebih muda ......................................... .... 185.

Metode untuk mendiagnosis fitur perhatian anak-anak sekolah yang lebih muda ................................... 200

Kesimpulan untuk Bagian P .............................................. .................................................. .............. 209.

Aplikasi................................................. .................................................. ............................... 211.

Buku sebelumnya "Pengembangan anak-anak berpikir logika" dikhususkan untuk pembentukan proses kesadaran manusia yang begitu penting, atau jiwa, sebagai pemikiran pada anak-anak usia sekolah prasekolah dan anak muda. Dalam buku ini, kita berbicara tentang perkembangan proses mental seperti persepsi, perhatian, memori, yang tanpanya pembelajaran keberhasilan anak juga tidak mungkin. Kepala buku ini berisi informasi terperinci tentang persepsi, perhatian, memori, apa saja dari proses mental ini pada anak-anak prasekolah dan usia sekolah yang lebih muda, bagaimana menilai tingkat pembentukan kemampuan kognitif pada anak-anak dan dengan bantuan apa pun Game, kelas, latihan dapat dikembangkan.

Semua tugas, latihan, game terletak sedemikian rupa sehingga tingkat kompleksitasnya meningkat. Oleh karena itu, kami merekomendasikan orang tua, guru terlibat dalam anak-anak, mematuhi urutan tertentu selama kelas.

Kami mengingatkan Anda bahwa durasi kelas dengan anak-anak usia prasekolah tidak boleh melebihi 20 menit, durasi kelas dengan siswa kelas satu - 30 menit, nilai keempat - 40 menit.

I. Development.

Proses kognitif pada anak-anak prasekolah.

1. Persepsi

Dasar persepsi adalah pekerjaan indera kita. Persepsi adalah yang utama proses kognitif Refleksi sensual realitas, objek dan fenomena-nya mereka Tindakan langsung pada indera. Ini adalah dasar pemikiran dan kegiatan praktis sebagai orang dewasa dan anak, dasar orientasi manusia di dunia luar, di masyarakat. Atas dasar persepsi manusia, hubungan antara orang-orang sedang dibangun oleh seseorang.

Struktur persepsi mengalokasikan dua substruktur utama: jenis persepsi dan sifat persepsi.

Jenis persepsi: Sederhana, kompleks, dan istimewa. Spesies khusus termasuk persepsi ruang, waktu, gerakan. Spesies yang disederhanakan termasuk persepsi ukuran, bentuk benda, mereka warna.

Properti Persepsi: Volume, integritas, struktural, kebermaknaan.

Pengembangan kemampuan kognitif anak-anak prasekolah

PERSEPSI

Persepsi harus dianggap sebagai proses yang cerdas. Ini didasarkan pada pencarian aktif untuk fitur yang diperlukan untuk membentuk gambar objek.

Urutan proses ini dapat diwakili sebagai berikut:

tapi) Pemilihan beberapa grup sinyal spesifik dari aliran informasi dan output yang berhubungan dengan sinyal ini dengan satu subjek;

b) Cari dalam memori foto serangkaian tanda-tanda seperangkat tanda, lalu membandingkan objek yang dirasakan dengannya;

di) Pencarian selanjutnya untuk fitur tambahan dari subjek, yang akan mengkonfirmasi kebenaran hasil persepsi atau membantah keputusan.

Fitur persepsi anak-anak prasekolah

Persepsi anak usia prasekolah tidak disengaja. Anak-anak tidak tahu bagaimana mengelola persepsi mereka, tidak dapat secara independen menganalisis satu atau item lain. Dalam mata pelajaran, anak-anak prasekolah tidak memperhatikan tanda-tanda utama, bukan yang paling penting dan signifikan, dan fakta bahwa dengan cerah membedakan merekaterhadap latar belakang item lain: lukisan, besarnya, bentuk.

Proses pengembangan persepsi anak-anak di usia prasekolah diselidiki secara terperinci L. A. Wenger. Pada periode usia, dari 3 hingga 7 tahun, anak memiliki kemampuan untuk mental

supukan benda yang terlihat pada bagian itu, dan kemudian gabungkan menjadi satu. Anak usia prasekolah sedang belajar, selain kontur, mengalokasikan struktur objek, fitur spasial dan rasio bagian.

Skor teratas Perkembangan persepsi pada anak usia prasekolah diperoleh hanya ketika anak diusulkan untuk perbandingan, mempengaruhi indera (standar sensorik). Dengan standar material seperti itu anak harus belajar membandingkan objek yang dirasakan dalam proses bekerja dengannya. Referensi sensorik seperti persepsi formulir adalah bentuk geometris, sambil merasakan warna - gamma spektral warna, dll. Bekerja dengan referensi - tahap persepsi pertama.

DI usia prasekolah Anak-anak berkenalan dengan sifat spasial benda dengan bantuan mata dan sekitar gerakan penelitian tangan. Tindakan praktis dengan objek yang dirasakan mengarah pada restrukturisasi proses persepsi dan fase kedua Pengembangan kemampuan kognitif ini.

Pada tahap ketiga Persepsi eksternal dari subjek berubah menjadi mental. Perkembangan persepsi memungkinkan anak-anak usia prasekolah untuk mempelajari sifat-sifat objek, untuk membedakan satu item dari orang lain, untuk mengetahui koneksi yang ada di antara mereka.

Tugas yang ditawarkan oleh kami, latihan, game akan memungkinkan untuk mengembangkan persepsi anak, menjadikannya lebih akurat, subjek, struktural, holistik. Dan itu hanya perlu untuk pengembangan kemampuan intelektual dan artistik dan kreatif setiap anak.

10 Pengembangan Kemampuan Kognitif Anak-Anak Prasekolah

Game dan latihan untuk pengembangan persepsi pada anak-anak prasekolah

Game "Cari tahu subjek"

Game yang diusulkan mengajarkan membandingkan barang-barang di antara mereka sendiri, ditujukan untuk pengembangan persepsi pada anak-anak berusia 4-6 tahun.

Untuk melakukan permainan, perlu dimasukkan ke dalam kantong linen item kecil yang berbeda: Tombol berbagai macam, bidal, koil, kubus, bola, permen, pena, dll.

Tugas Anak:Obhera.

delhi dengan sentuhan, bagaimana dengan berbagai hal. Jika beberapa anak berpartisipasi dalam permainan, maka Anda perlu meminta satu anak untuk menggambarkan setiap item, merasakannya, dan yang kedua (jika anak-anak agak, maka semua yang lain) menebak, menelepon dan menggambar sesuatu sesuai dengan deskripsi yang diusulkan.

Permainan "Kumpulkan piramida" untuk mengembangkan persepsi anak berusia 3-5 tahun. Untuk permainan, Anda akan membutuhkan dua piramida yang identik. Satu piramida dirancang untuk bekerja anak, dan yang kedua akan bertindak sebagai standar.

latihan 1: Mintalah seorang anak untuk mengumpulkan secara konsisten mempersempit piramida pada standar jadi.

PERSEPSI

tugas 2: Atur desain kompleks pada standar, yaitu mengumpulkan piramida yang salah, menara konfigurasi yang tidak biasa.

Game "buat jadi"

Untuk pengembangan persepsi anak-anak 4-6 tahun, tugas-tugas berikut juga dapat ditawarkan:

a) Pada sampel untuk membangun struktur yang sama dari kubus:

b) Pola undian sampel:

Anda dapat mengulangi latihan dengan angka yang lebih rumit dari kubus, dengan pola yang lebih kompleks.

Game "Lembar Putih"

Bertujuan untuk mengembangkan persepsi bentuk benda pada anak-anak berusia 3-5 tahun, serta perkembangan tangan motilitas dangkal.

Pada selembar kertas (aplikasi, hlm. 95-97) Gambar ditarik, bagiannya dicat dengan warna hijau, yang lain hanya dilingkari sepanjang kontur. Kami memiliki skema tugas, anak akan bekerja dengan gambar yang dibawa ke aplikasi.

tugas: Potong dari selembar angka, dilingkari dengan kontur, dan kemudian tutup i MI Bentuk hijau di selembar kertas lain. Dengan benar


Permainan ini "menjahit karpet."

Dirancang untuk pengembangan persepsi pada anak-anak usia prasekolah.

Anak akan bekerja dengan materi yang diposting dalam aplikasi, menurut skema tugas yang diusulkan.

Ada lubang di karpet yang indah. Di dekat karpet ada beberapa tambalan, di mana Anda harus memilih hanya mereka yang akan membantu menutup lubang.

Bekerja dengan bahan aplikasi, anak tidak hanya dapat memilih, tetapi juga memotong tambalan yang diinginkan untuk menutup lubang di karpet.

Opsi 1:

PERSEPSI

Opsi pekerjaan ke-2:

Permainan "Temukan subjek yang sama" ditujukan untuk anak-anak 4-6 tahun.

Anak menawarkan gambar: standar lampu terpisah dan beberapa gambar lampu lagi, di antaranya anak harus menemukan sama dengan standar. Tugasnya terbatas dalam waktu, hanya 30 detik diberikan pada studi gambar. Setelah itu, anak harus menjawab.

Untuk anak-anak dari 4 tahun, Anda dapat meninggalkan standar di depan mata Anda, untuk anak-anak yang lebih besar, standar harus hanya menutup lembaran kertas putih. Versi tugas ini akan memungkinkan untuk mengembangkan tidak hanya persepsi anak, tetapi juga memori, dan penuh perhatian

Diward.

5) Pada gambar mana

^ D 3) Pada gambar Birch mana di atas makan, tetapi di bawah slide.

7) Pada gambar mana jalan sudah sungai?

Maka Anda dapat menawarkan tugas yang lebih sulit:

1) Tampilkan gambar, di mana gadis itu lebih bocah, tetapi kurang dari pohon.

persepsi

3) Tampilkan gambar di mana kapal lebih dekat ke mercusuar dan lebih jauh dari kapal.


Skor O-1 sangat rendah.

Beli Luk.

Beli bawang, bawang hijau, peterseli, dan wortel, beli gadis kami! Salaun dan ceria!

Kita tidak perlu bawang hijau, peterseli dan wortel, kita hanya perlu seorang gadis, chalunya dan ceria!

(Lagu Skotlandia)

Little Mary memiliki kerugian besar:

Sepatu kanannya menghilang. Dalam satu dia melompat dan menyamar menangis, itu tidak mungkin tanpa yang lain dengan cara apa pun! Tapi, Mary yang baik, jangan menangis tentang kehilangan. Sepatu untuk kaki yang tepat akan membelikan Anda, beli baru, tetapi hanya melihat, berhati-hatilah! (Lagu bahasa Inggris)

Bebek, bebek, angsa liar! Anda tidak akan mengunjungi. Pastikan untuk datang, d dan mangkuk membawa. ^ Temukan - Ayo. Di mana akan memiliki - duduk. (Lagu Hongaria)


REPKA.

Santa Republic ditanam - Regka besar-pra-anggun mawar. Dia menjadi kakek dari seorang Repka dari tanah untuk menarik: menarik, menarik, tidak bisa keluar.

Saya menelepon kakek saya untuk membantu nenek. Nenek di belakang kakek, panggung untuk rak: tarik-tarik, tidak bisa meregang.

Saya memanggil cucu perempuan. Cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk kakek, dedka untuk rak: tarikan tarik, tidak bisa menarik keluar.

Klik bug cucu. Bug untuk cucu, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk kakek, dedka untuk karat:

tenda-ditarik, tidak bisa menarik keluar.

Kursus klikul kucing. Kucing untuk bug, bug untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk seorang kakek, Dedka untuk Repka: tarikan tarik, tidak bisa keluar.

Kucing klikul mouse. Mouse untuk kucing, kucing untuk bug, bug untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk kakek, dedka untuk Repka: tarik-tarik - mengeluarkan repkah!

Anda perlu membaca dongeng berulang kali. Ketika yang pertama mendengarkan kesan anak tidak akurat. Biasanya, anak-anak diikuti hanya di atas plot, begitu banyak yang terlewat. Ketika berulang kali audisi dongeng, kesan ini diperdalam, anak itu mengingat lebih baik.

PENYIMPANAN

Dongeng yang kami berikan sederhana dalam plot. Untuk menghafal yang lebih baik, Anda dapat mengajukan sejumlah pertanyaan kepada seorang anak:

1) Apa yang ditanam kakek?

2) Apakah kakek yang mencabut repkah?

3) Kenapa tidak bisa?

4) Siapa yang datang untuk menyelamatkan?

5) Jam berapa tahun peristiwa dongeng terjadi? Kapan kakek menanam Republik? Kapan dia memutuskan untuk menariknya?

6) Apa yang diajarkan oleh dongeng ini? Apakah saya perlu saling membantu?

Membaca dan belajar dengan anak puisi penulis Rusia tentang alam, Anda perlu mengenal anak dengan waktu tahun. Anak itu harus berasimilasi dengan baik bahwa musim dingin selalu menggantikan musim semi, musim semi - musim panas, musim panas - musim gugur, dan musim gugur - musim dingin. Pastikan untuk berbicara dengan anak tentang apa yang terjadi di alam di musim dingin (puisi Yezhžin, Pushkin), di musim semi (puisi feta, plescheyev), di musim panas dan musim gugur (puisi majko).

Jalanan berjalan kakek Frost, inay menyebar di cabang-cabang Berez, berjalan-jalan, jenggotnya gemetar putih, itu berpelukan, hanya crackle. DENGAN. Ragi


Jalan musim dingin.

Preman melalui kabut bergelombang, bulan diseduh, itu menuangkan cahaya sedih ke glade sedih.

Di jalan musim dingin, tiga bitsight yang membosankan berjalan, lonceng sendirian dengan benar-benar bergetar.

Sesuatu didengar asli dalam lagu-lagu panjang Yammer:

Bahwa racble adalah rindu jarak jauh, lalu derek.

A C. Pushkin.

Rumput berwarna hijau, matahari bersinar, menelan dengan musim semi di Sena ke AS terbang. TAPI Plescheev.

Sudah verba semuanya menyebar di sekitar, sekali lagi musim semi harum dengan lingkaran.

Dan FET.

PENYIMPANAN

Lonceng saya, stepa bunga! Apa yang kamu lihat padaku, biru tua?

Dan apa yang Anda berdering pada hari kesenangan mungkin, media rumput tertentu akan bergetar?

TAPI Sulit

Ini mencakup daun tanah basah emas di hutan ... dengan berani TOPCHCKA I Footweight Fabrics.

Dengan pipi dingin terbakar:

Lihat di hutan untuk saya jalankan, dengarkan seperti celah jalang, tinggalkan daun ke danau!

Panjang daun terletak pada es malam, dan melalui hutan dingin entah bagaimana terlihat jelas dari langit transparan ...

Puisi A. Barto, S. Marshak, E. Moshkov-Skoy, O. Vysotskaya, E. Blaginina juga dapat dibaca dan dihafalkan dengan anak-anak. Untuk yang terkecil:

beruang

Jatuhkan beruang di lantai, sobek lampu. Semua sama, dia tidak akan repot karena dia baik.


Kelinci

Seorang kelinci melemparkan nyonya, kelinci tetap di tengah hujan. Dari bangku tidak bisa dikupas, semua wneves basah.

Pesawat

Pesawat akan dibangun sendiri, pergi ke hutan. Aku akan pergi ke hutan, dan kemudian kembali ke ibuku.

Bola

Tanya kami menangis dengan keras, menjatuhkan bola ke sungai. Dia yang lebih tenang, Tanya, jangan menangis, jangan tenggelam di bola sungai!

TAPI Barto

Itulah yang ibu

Song Mom Sang, putri berpakaian. Berpakaian - memakai baju putih. Kemeja putih - garis tipis.

Ibu menarik sebuah lagu, mengguncang putrinya. Pada karet gelang diikat ke setiap stocking. Stocking ringan

Di kaki putrinya. Lagu Mom Doped, Mom Girl Dressed:

Gaun itu merah di kacang polong, sepatu baru di kaki ... Begitulah ibu saya bisa - untuk anak perempuan berpakaian!

Ibu itu emas!

E. Blaginina.

Untuk anak-anak seusia ini, juga dimungkinkan untuk memberi nasihat. Berikut dan menghafal bagian-bagian puisi K. Chukovsky "Telepon", "Sun Stolen", "My-Dododyr", dll.

Anda dapat menggunakan kisah E. Charushina.

Kambing

Pergi kambing di jalan, pulanglah dengan tergesa-gesa. Di rumah, simpanannya memberi makan dan bergerak. Dan jika nyonya rumah diselesaikan, kambing itu sendiri untuk dirinya sendiri. Dalam para sapuan sapu, tampaknya, di dapur, loaf grasrates, di taman bibit akan makan, di taman kulit kayu dengan pemotongan pohon apel. Inilah yang bodoh, nakal! Dan susu kambingnya enak, mungkin, bahkan sapi lebih enak.

Mengalir, kapal layar, perahu emas, beruntung, hadiah beruntung, hadiah kepada kami dengan Anda.

Di geladak, pelaut peluit bersiul, cepat, pada pelaut geladak - empat belas tikus.

Mengapung, perahu berlayar ke barat, timur, tali dan berlayar

koin, kelopak.


Game "ingat bersama"

Untuk pengembangan ingatan pendengaran anak-anak usia 4-5-6 tahun, kami dapat merekomendasikan kelas dengan sekelompok pria.

Satu anak memanggil beberapa item. Kedua mengulangi kata yang dinamai dan menambahkan siapa pun. Anak ketiga mengulangi dua kata pertama dan menambahkan yang ketiga. Anak keempat harus mengulangi tiga kata, dan kemudian memanggil Anda sendiri, dll.

Latihan ini disarankan untuk melakukan berulang kali. Dari waktu ke waktu jumlah kata yang diingat anak-anak, yaitu, jumlah memori akan meningkat.

3. Untuk pengembangan memori visual anak-anak prasekolah, Anda dapat menggunakan latihan khusus.

Untuk mengatur pekerjaan dengan anak, Anda akan memerlukan kartu dengan bentuk geometris. (Satu set kartu diberikan dalam aplikasi, Anda hanya perlu mengeringkannya dan menempel pada kardus).

Waktu demonstrasi satu kartu adalah 10 detik. Setelah demonstrasi salah satu kartu, Anda harus meminta anak untuk mereproduksi bentuk dalam urutan di mana mereka digambarkan pada kartu.

PENYIMPANAN

Mainkan cerita.

Teknik reproduksi program dapat membantu dalam diagnosis memori semantik, serta untuk pengembangan ingatan semantik anak usia prasekolah.

Untuk anak-anak prasekolah, Anda dapat menawarkan kisah-kisah berikut untuk cerita untuk anggota:

a) hidup anak-anak. Memberi mereka mama ke kuda kayu. Babes baja di atas kuda naik telinga dan anjing. Baik digulung. Tiba-tiba horse erestala roll. Saksikan anak-anak, dan dia memiliki kaki Yuman. Mereka memanggil Paman Vanya, dan dia memperbaiki Easahadk.

b) hidup seorang anak laki-laki. Memanggilnya Vanya. Anya pergi dengan Ibu untuk berjalan di luar. Ingin vanya lyzo-cepat, tersandung dan jatuh. Break Vanya Leg.

dia memiliki kaki yang sakit parah. Ibu Vanya LED.


Pendengaran.

Metode "10 kata". Anak membaca 10.

kata-kata: meja, viburnum, kapur, gajah, taman, kaki, tangan,

gerbang, jendela, tangki.

Mainkan 5-6 kata setelah bacaan pertama

menunjukkan tingkat memori mekanis dengar yang baik.

Memori visual.

Penggunaan teknik D. Wexler (1945) berarti mengeksplorasi memori visual pada anak-anak usia sebelum sebelumnya. Anak itu ditawari 4 gambar (lihat. 58-59).

Untuk masing-masing gambar, anak diizinkan di motley selama 10 detik. Lalu aktif. mereka Harus mengatasi selembar kertas bersih.

Hasil Pengalaman:

tapi) Dua garis yang disilangkan dan dua bendera -1 skor

kotak centang yang terletak dengan baik - 1 poin, sudut pooling dari persimpangan garis - 1 poin. Evaluasi maksimum tugas ini adalah 3 poin.


58 Pengembangan Kemampuan Kognitif Preschoolschvnozh 1 penyimpanan


Makan malam

Jalan

Bidang

susu

Bersinar

pakaian

Malam

Kesalahan

Kuda

Burung

Jam

Kursi

Mouse

Satu set kartu diberikan dalam aplikasi. Di sini kita hanya akan menelepon yang akan digambarkan pada kartu: roti, apel, lemari pakaian, jam, pensil, pesawat, meja, tempat tidur, giring, lampu, sapi, kucing, menyapu, pohon, stroberi, kemeja, mobil, Keranjang, Bulan, Sofa, Gedung Sekolah, Piala, Sepeda, Rumah, Notebook, Lentera.

Untuk anak-anak prasekolah, kata-kata dan gambar harus lebih spesifik, untuk siswa yang lebih muda - lebih terganggu.

petunjuk untuk seorang anak: "Sekarang aku akan membaca kata-katanya, dan kamu, untuk mengingat lebih baik, kamu akan memilih kartu yang sesuai dengan pola yang akan Anda bantu mengingat kata yang disebut saya."

Yang pertama mengucapkan kata, misalnya, susu. Untuk mengingat kata ini, anak harus memilih kartu dengan gambar seekor sapi, dll.

Pilihan kartu untuk setiap kata diberikan 30 detik. Banyak anak melakukan pilihan ini.


Bentuk memori.

Teknik ini dirancang untuk mempelajari bentuknya. Inti dari teknik ini adalah bahwa subjek ditawarkan selama 30 detik untuk mengingat 12 gambar yang ditawarkan dalam bentuk tabel.

Tugas subjek setelah tabel! Tsu telah dihapus, - untuk menggambar atau mengekspresikan gambar secara verbal, dia ingat.

Penilaian hasil tes dilakukan dengan "kepribadian gambar yang direproduksi dengan benar. NOR-1 - 6 jawaban yang benar dan banyak lagi. Teknik ujung untuk menggunakan baik dalam pekerjaan individu, ke dan dalam kelompok.


Shimania.

Menonton perilaku seorang anak selama sekolah di taman kanak-kanak, untuk perilaku di sekolah, Anda dapat mengetahui jenis perhatian apa yang didominasi oleh kegiatan Pembelajaran Anak. Selain itu, Anda dapat menentukan dan tingkat pengembangan sifat-sifat perhatian: Volume, stabilitas, distribusi, switching.

Oleh berapa banyak fasilitas, anak itu dapat secara sadar memegang dalam benaknya dalam waktu singkat, menilai ruang lingkup perhatian.

Keberlanjutan perhatian adalah kemampuan untuk mempertahankan konsentrasi waktu yang lama dalam kegiatan, kemampuan mengalihkan perhatian dari total outsider. Keberlanjutan perhatian yang berlawanan adalah kemampuan untuk mengalihkan perhatian.

Distribusi perhatian - Ini adalah kemampuan untuk melakukan beberapa kegiatan secara bersamaan.

Perhatian Perhatian - Ini adalah transisi sadar dari satu objek ke objek lainnya. Kecepatan switching tergantung pada karakteristik individu setiap anak.

Fitur perhatian anak-anak prasekolah

Fitur karakteristik. Perhatian anak usia prasekolah adalah bahwa itu disebut objek yang menarik secara lahiriah. Perhatian terfokus tetap sampai minat pada objek yang dirasakan dipertahankan: subjek, peristiwa, orang. Perhatian pada usia prasekolah jarang terjadi di bawah pengaruh tujuan tertentu. Akibatnya, itu tidak disengaja. 3 -^236


"Apa itu?"

Menghabiskan kepemilikan anak-anak kategori seperti "di depan", "kembali", "benar", "kiri".

Tempat dewasa di sekitar anak 3-4 mainan dan membuat salah satu dari mereka, memberi tahu anak hanya lokasinya (sebelum Anda, di belakang, kanan atau kiri).

Diketahui bahwa mainan itu tergeletak di depan seorang anak laki-laki. Apa itu?

Mainan ada di belakang bocah itu. Apa mainan ini?

Mainan itu berbaring di sebelah kanan bocah itu. Apa itu?

Diketahui bahwa mainan itu berbaring di sebelah kiri bocah itu. Apa itu?

Game "Apa yang muncul?"

a) Perhatikan baik-baik kedua boneka dan jawabannya, apa yang muncul di boneka kedua?

Untuk memenuhi tugas, minta anak untuk memberikan deskripsi boneka pertama, lalu yang kedua. Kemudian biarkan anak membandingkan kedua boneka dengan properti ini.

Perbedaan - 5.


PERHATIAN

Game "Apa yang hilang?"

a) Lihatlah anak kucing dengan hati-hati. Apa yang hilang?

Minta anak tentang apa yang ditarik setiap anak kucing. Maka dia harus menjawab, dan apakah anak kucing pertama memiliki segalanya, maka yang kedua.

b) Perhatikan dengan seksama raze. Apa yang hilang?

Untuk melakukan tugas, Anda dapat menggunakan mainan kelinci. Anak itu harus melihat "Rushka yang ada kelinci. Dan kemudian membalas\u003e yang paling, itu hilang Yuzy.

Game-game ini ditujukan untuk membentuk tidak hanya 1, tetapi juga perhatian, dan persepsi.

Permainan "Temukan perbedaan. "

Perhatikan baik-baik kedua mobil ini. Apa bedanya?

"I. Perhatikan baik-baik kedua burung ini. Apa bedanya?


Game "Tambahkan Word"

Dirancang untuk anak-anak berusia 4-6 tahun, bertujuan untuk membentuk perhatian dan memori. Gim ini dapat dilakukan dengan sekelompok pria. Anda bisa bermain dengan satu anak.

Anak pertama memanggil semacam mainan. Kedua mengulangi kata ini dan menambahkan satu. Anak ketiga mengulangi dua yang pertama secara berurutan dan menyebutnya, dll.

Jika game ini berulang kali berulang kali, jumlah kata yang diingat meningkat sekali lagi, I.E. Jumlah memori. Dan instalasi yang orang dewasa berikan menghafal lebih kata-kata, mengembangkan perhatian acak anak-anak.

Zyiamia.

saya akan melayani halaman, minta dia dengan hati-hati melihat sejumlah barang dan jawaban ini<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »



PERHATIAN


Metode "Temukan dan Cross"

Kesimpulan

4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?

5. Berapa umurmu? Dan berapa dalam setahun? dalam dua tahun?

6. Sekarang pagi atau sore? (Siang atau pagi?)

7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Apakah Anda makan - di pagi atau hari? Apa yang terjadi sebelumnya - makan siang atau makan malam?

8. Di mana Anda tinggal? Beri nama alamat rumah Anda.

9. Siapa yang bekerja ayahmu, ibu?

10. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pensil ini (pita, gaun)?

11. Berapa waktu tahun - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Menurut Anda mengapa begitu?

12. Kapan saya bisa naik kereta luncur - di musim dingin atau di musim panas?

13. Mengapa salju di musim dingin, bukan di musim panas?

14. Apa yang membuat tukang pos, dokter atau guru?

15. Panggilan atau meja di sekolah membutuhkan alasannya?

16. Anda sendiri (a) ingin pergi ke sekolah?

17. Tunjukkan mata kanan Anda, telinga kiri. Mengapa Anda membutuhkan mata, telinga?

18. Hewan apa yang kamu kenal?

19. Apa yang kamu tahu burung?

20. Siapa lagi: sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: Apakah anjing atau ayam jantan?

21. Apa yang lebih dari 8 atau 5, 7 atau h? Hitung dari 3 hingga 6. Dari 9 hingga 2.

22. Apa yang perlu dilakukan jika Anda tidak pantas untuk menghancurkan benda orang lain?


Pengembangan kemampuan distribusi;

Penilaian respons:

1. Untuk jawaban yang benar untuk semua pertanyaan satu poin, anak menerima satu skor (dengan pengecualian kontrol).

2. Seorang anak bisa mendapatkan 0,5 poin untuk yang benar, tetapi respons tidak lengkap pada titik titik.

3. Jawaban yang benar sesuai dengan pertanyaan: "Ayah bekerja sebagai insinyur. Anjing itu lebih dari ayam jantan. " Jawabannya tidak valid: "Ibu Tanya, Ayah bekerja di tempat kerja."

4. Tes termasuk pertanyaan: 5, 8, 15, 22. Mereka dinilai sebagai berikut:

Nomor 5 - Jika seorang anak dapat menghitung berapa banyak

dia bertahun-tahun - 1 poin, jika dia memanggil tahun

akuntansi bulan - 3 poin;

№8 - OU. Alamat rumah penuh dengan judul kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin;

No. 15 - untuk setiap aplikasi atribut sekolah yang ditentukan dengan benar - 1 poin;

22 - Untuk jawaban yang benar - 2 poin.

5. Paragraf 16 diperkirakan bersamaan dengan paragraf 15 I. 17. Jika dalam paragraf 15, anak itu mencetak 3 poin dan memberikan respons positif terhadap paragraf 16, maka motivasi positif untuk pelatihan sekolah dicatat dalam protokol (jumlah total poin harus minimal 4).

Penilaian hasil percakapan: Jika seorang anak menerima 24-29 poin, itu dianggap sebagai sekolah dan dewasa, anak-anak pertengahan matang yang mengumpulkan percakapan - 20-24 poin, tingkat kedewasaan psikososial yang rendah memiliki anak yang mencetak 15-20 poin.

Kesimpulan

Anak-anak prasekolah

Setiap tugas diperkirakan dengan skor dari 1 (skor terbaik) hingga 5 (skor terburuk). Kriteria evaluasi untuk masing-masing tugas:

Tugas № 1. Menggambar sosok pria.

1 poin - Angka yang ditarik harus kepala, batang tubuh, tungkai. Kepala dengan batang tubuh harus menghubungkan leher (seharusnya tidak lebih batang tubuh). Di kepala - rambut (mungkin) topi atau topi), telinga, di wajah - mata, hidung, | mulut. Tungkai atas harus diakhiri dengan tangan dengan lima jari. Pasti ada tanda-tanda pakaian pria.

2 poin - pemenuhan semua persyaratan, seperti dalam estimasi 1, kecuali untuk gambar sintetis dari gambar (I.E., secara terpisah menarik kepala, batang tubuh, tangan, kaki melekat padanya). Tiga bagian tubuh yang hilang adalah mungkin: leher, rambut, 1 jari, tetapi tidak boleh ada bagian wajah.

3 poin - Gambar dalam gambar harus memiliki leher, batang tubuh, anggota badan (tangan dan kaki yang harus ditarik oleh dua baris). Tidak ada telinga, rambut, pakaian, jari-jari di tangan mereka, kaki di kaki.

4 poin - Gambar primitif kepala dengan batang tubuh. Anggota badan (hanya satu pasang) digambarkan oleh satu baris.

5 poin - Tidak ada gambar yang jelas tentang tubuh dan anggota badan. Tulisan cakar ayam.

Kesimpulan

1 Skor adalah tingkat perkembangan intelektual yang tinggi;

2 poin - level rata-rata;

3 poin - Di bawah rata-rata;

4 poin - level rendah;

5 poin - sangat rendah.


Anak-anak prasekolah


Pengembangan aplikasi prasekolah kemampuan kognitif

Ke permainan "buat gambar" (hlm. 13).


Olpyppsov.

LAMPIRAN


106 Pengembangan Kemampuan Kognitif Anak-Anak Prasekolah

Ke permainan "ingat gambar" (hlm. 51).

LAMPIRAN

Untuk metode menghafal yang dimediasi (hlm. 61).


Pengembangan informatif

kemampuan;

LAMPIRAN


PERSEPSI

Ini sangat penting, dengan pertanyaan apa, ketika mempertimbangkan gambar, orang dewasa beralih ke anak. Jika pertanyaan itu ditanya "Apa yang ada dalam gambar?", Maka anak mulai mendaftar objek. Dan jika pertanyaan itu ditanya "Acara apa yang digambarkan dalam gambar?", Maka persepsi yang lebih tinggi diperlukan, penjelasan, interpretasi.

Dalam proses belajar seorang anak sekolah di sekolah dasar, "persepsi menjadi berpikir" (Elko-Ning D. B.). Persepsi menjadi:

a) Menganalisis lebih banyak;

b) lebih membedakan;

c) mengambil sifat observasi terorganisir;

d) Peran kata dalam persepsi objek dan fenomena berubah.

Perkembangan persepsi tidak dapat terjadi dengan sendirinya. Peran guru, orang tua, yang dapat mengatur kegiatan anak-anak tentang persepsi objek atau fenomena tertentu, diajarkan untuk mengidentifikasi fitur-fitur yang signifikan, sifat-sifat objek dan fenomena.

Studi psikologis telah menunjukkan bahwa salah satu metode efektif pengorganisasian persepsi dan pendidikan observasi adalah perbandingan. Persepsi pada saat yang sama menjadi lebih dalam, jumlah kesalahan berkurang.

Tikhomirova Larisa Fedorovna - Doktor Sains Pedagogis, Profesor.

Pada tahun 1979, ia merasa terhormat dengan Rumah Sakit Universitas Medis Negara Bagian Yaroslavl dengan gelar di medis dan pencegahan. Pada tahun 1989 ia membela disertasinya untuk tingkat kandidat ilmu kedokteran. Dari 1990 hingga 1998, ia bekerja sebagai associate profesor Departemen Psikologi dan Masalah Medis dalam pembentukan Lembaga Regional Yaroslavl untuk Pelatihan Lanjutan Pekerja Pendidikan.

Pada tahun 1993, ia ditugaskan seorang ilmuwan asisten profesor di departemen ini. Dari tahun 1998 hingga 2000, ia bekerja sebagai wakil rektor untuk karya ilmiah dan metodologis dari Lembaga Regional Yaroslavl untuk pelatihan lanjutan pendidik. Dari 1999 hingga 2000, pelatihan ulang profesional diadakan di Lembaga Pendidikan Negara Institut Lembaga Yaroslavl untuk Kemajuan Pekerja Pendidikan dalam Pedagogi Sosial - Psikologi Profil Keluarga. Pada tahun 2001, ia menerima seorang mahasiswa doktoral di Departemen Administrasi Sosial Universitas Pedagogis Negara Yaroslavl. K.D. Ushinsky, pada saat yang sama kelas dipimpin dengan siswa, bekerja di Departemen Pedagogi Sosial di pos Associate Professor.

Pada 2004, L.F. Tikhomirova membela tesisnya untuk tingkat dokter ilmu pedagogis. Terpilih oleh kompetisi untuk jabatan profesor Departemen Pedagogi Sosial Yagpu. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. Ini memiliki lebih dari 100 makalah ilmiah yang diterbitkan.

Buku (5)

Logika. Anak-anak berusia 5-7 tahun

Tugas, latihan, dan permainan yang disajikan dalam manual ini akan membantu mengembangkan pemikiran anak-anak prasekolah senior, untuk mengajarkan tanda-tanda penting dari item, dibandingkan dengan fitur yang signifikan dan tidak relevan, menggeneralisasi dan mengklasifikasikan item.

Manual ini ditujukan untuk pendidik institusi pendidikan pra-sekolah, guru, orang tua. Akan memberikan bantuan substansial dalam mempersiapkan anak-anak ke sekolah.

Matematika di sekolah dasar. Game Pendidikan, Tugas, Latihan

Di depan guru sekolah dasar adalah tugas penting: tidak hanya untuk memperkenalkan anak-anak ke ilmu Azam, tetapi juga untuk menanamkan minat pada mata pelajaran pendidikan, mengembangkan kemampuan kognitif siswa kecil. Ini sepenuhnya terkait dengan matematika.

Dalam manual ini, latihan dan game didaktik dikumpulkan, berkontribusi pada penyerapan matematika perangkat lunak yang lebih sadar dan dalam untuk pengembangan pemikiran, memori, perhatian.

Pengembangan kemampuan intelektual anak sekolah

Manual ini berisi materi pada diagnosis kemampuan intelektual anak sekolah, serta tugas dan latihan untuk pengembangan mereka. Penggunaan pelatihan dan game akan memungkinkan proses ini untuk membuat lebih menyenangkan secara emosional, dan, oleh karena itu, lebih efisien.

Tikhomirova Larisa Fedorovna - Doktor Sains Pedagogis, Profesor.

Pada tahun 1979, ia merasa terhormat dengan Rumah Sakit Universitas Medis Negara Bagian Yaroslavl dengan gelar di medis dan pencegahan. Pada tahun 1989 ia membela disertasinya untuk tingkat kandidat ilmu kedokteran. Dari 1990 hingga 1998, ia bekerja sebagai associate profesor Departemen Psikologi dan Masalah Medis dalam pembentukan Lembaga Regional Yaroslavl untuk Pelatihan Lanjutan Pekerja Pendidikan.

Pada tahun 1993, ia ditugaskan seorang ilmuwan asisten profesor di departemen ini. Dari tahun 1998 hingga 2000, ia bekerja sebagai wakil rektor untuk karya ilmiah dan metodologis dari Lembaga Regional Yaroslavl untuk pelatihan lanjutan pendidik. Dari 1999 hingga 2000, pelatihan ulang profesional diadakan di Lembaga Pendidikan Negara Institut Lembaga Yaroslavl untuk Kemajuan Pekerja Pendidikan dalam Pedagogi Sosial - Psikologi Profil Keluarga. Pada tahun 2001, ia menerima seorang mahasiswa doktoral di Departemen Administrasi Sosial Universitas Pedagogis Negara Yaroslavl. K.D. Ushinsky, pada saat yang sama kelas dipimpin dengan siswa, bekerja di Departemen Pedagogi Sosial di pos Associate Professor.

Pada 2004, L.F. Tikhomirova membela tesisnya untuk tingkat dokter ilmu pedagogis. Terpilih oleh kompetisi untuk jabatan profesor Departemen Pedagogi Sosial Yagpu. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. Ini memiliki lebih dari 100 makalah ilmiah yang diterbitkan.

Buku (5)

Logika. Anak-anak berusia 5-7 tahun

Tugas, latihan, dan permainan yang disajikan dalam manual ini akan membantu mengembangkan pemikiran anak-anak prasekolah senior, untuk mengajarkan tanda-tanda penting dari item, dibandingkan dengan fitur yang signifikan dan tidak relevan, menggeneralisasi dan mengklasifikasikan item.

Manual ini ditujukan untuk pendidik institusi pendidikan pra-sekolah, guru, orang tua. Akan memberikan bantuan substansial dalam mempersiapkan anak-anak ke sekolah.

Matematika di sekolah dasar. Game Pendidikan, Tugas, Latihan

Di depan guru sekolah dasar adalah tugas penting: tidak hanya untuk memperkenalkan anak-anak ke ilmu Azam, tetapi juga untuk menanamkan minat pada mata pelajaran pendidikan, mengembangkan kemampuan kognitif siswa kecil. Ini sepenuhnya terkait dengan matematika.

Dalam manual ini, latihan dan game didaktik dikumpulkan, berkontribusi pada penyerapan matematika perangkat lunak yang lebih sadar dan dalam untuk pengembangan pemikiran, memori, perhatian.

Pengembangan kemampuan intelektual anak sekolah

Manual ini berisi materi pada diagnosis kemampuan intelektual anak sekolah, serta tugas dan latihan untuk pengembangan mereka. Penggunaan pelatihan dan game akan memungkinkan proses ini untuk membuat lebih menyenangkan secara emosional, dan, oleh karena itu, lebih efisien.

Kementerian Pendidikan dan Sains Wilayah Chelyabinsk

Lembaga Pendidikan Profesional Anggaran Negara

"Chelyabinsk Pedagogical College №1"

"Metode Diagnostik Kepribadian

junior Schoolchild.

Dilakukan:

Cross-Ekaterina.

Chelyabinsk, 2016.

Metode diagnosis persepsi

1. "Apa yang hilang?"

Tujuan: Diagnosis tingkat persepsi pada siswa kelas junior.

Anak usia prasekolah ditawarkan 7 gambar, yang masing-masing tidak memiliki sesuatu yang sangat penting.

Petunjuk:

"Masing-masing gambar tidak memiliki detail penting, perhatikan dengan cermat dan hubungi detail yang hilang." Mempertimbangkan psikodiagnosis dengan bantuan stopwatch atau panah jam kedua merekam waktu yang dihabiskan untuk kinerja seluruh tugas.

Rating Hasil:

10 poin - anak disebut semua 7 item yang hilang dalam waktu kurang dari 25 detik;

8-9 poin - pencarian semua item yang hilang menempati 26-30 detik;

6-7 poin - pencarian untuk semua item yang hilang memakan waktu 31-35 detik;

4-5 poin - pencarian semua item yang hilang adalah 36-40 detik;

2-3 poin - pencarian semua item yang hilang adalah 41-45 detik;

Skor 0-1 - Pencarian untuk semua item yang hilang umumnya lebih dari 45 detik.

2. "Diagnostik Persepsi"

tujuan : Diagnostik volume pertanyaan pada anak usia sekolah dasar

Pada selembar besar Watman, jika guru bekerja dengan kelas, atau di selembar kertas, jika pekerjaan itu datang dengan satu anak, itu ditulis besar:

10 kata (dari masing-masing 4-8 huruf);

10 angka tiga digit;

10 gambar (buku, pena, mug, sendok, apel, persegi, bintang, palu, jam, daun kayu). Semua ini harus diatur baris horizontal dalam urutan apa pun.

Petunjuk : Lihatlah lembar di mana ada kata, angka, gambar. Di selembar kertas Anda setelah mengeksplorasi informasi ini selama 1 menit, tulis, yang dapat memandang, tentu saja persis.

Penilaian hasil.: Persepsi normal - 7 +, - 2 objek

3. "Mencari informasi"

Tujuan: diagnostik dari kekhasan persepsi siswa yang lebih muda

Schoolboy ditawari meja 100 sel diisi dengan angka. Tugasnya adalah untuk menghitung berapa kali masing-masing angka dari 0 hingga 9. Waktu dipasang di mana anak sekolah menghitung berapa kali ditemukan 0, lalu 1, maka - 2, dll.

Rating Hasil: Itu dilakukan secara umum di kelas. 25% dari hasil terbaik dan 25% dari yang terburuk dibuang. 50% sisanya adalah siswa dengan persepsi rata-rata. Nomor penghitungan yang salah atau perhitungan yang lebih lambat menunjukkan penurunan persepsi

4. Diagnostik L. F. Tikhomirova

Tujuan: diagnostik keakuratan dan kecepatan persepsi siswa yang lebih muda

Petunjuk:

Buat ulang gambar grafis dengan tabel 100-sel dan hitung:

Berapa kali tanda "plus" (+)?

Berapa kali tanda "minus" (-)?

Berapa kali tanda divisi (:)?

Berapa kali tanda "sama" (\u003d)?

Berapa kali tanda multiplikasi (x)?

Berapa kali tanda titik (.)?

Definisi matematika tingkat:

Jumlah gambar grafis yang direproduksi secara tepat untuk waktu tertentu (3 menit) sama dengan:

0-21- level rendah,

22-42 - Tingkat menengah,

42-62 - level yang baik.

5. "Nelpitsy"

Tujuan: Memperkirakan pandangan figuratif dasar ML. Anak sekolah di dunia dan pada koneksi logis dan hubungan yang ada antara beberapa objek dunia ini: Hewan, gaya hidup mereka, alam.

Deskripsi: Awalnya, anak menunjukkan gambar yang ditunjukkan di bawah ini. Ini memiliki beberapa situasi yang agak konyol dengan hewan. Selama melihat gambar, anak menerima instruksi sekitar konten berikut: "Lihatlah gambar ini dan katakan, apakah semuanya ada di tempatnya di sini dan ditarik dengan benar. Jika sesuatu sepertinya tidak seperti ini, tidak pada tempatnya atau dilukis dengan salah, maka kami menunjukkan ini dan menjelaskan mengapa ini tidak. Selanjutnya, Anda harus mengatakan bagaimana sebenarnya. "

Catatan. Kedua bagian dari instruksi dilakukan secara berurutan. Pada awalnya, anak itu hanya memanggil semua kemalangan dan menunjukkan mereka dalam gambar, dan kemudian menjelaskan bagaimana seharusnya seharusnya. Waktu paparan gambar dan melakukan tugas dibatasi hingga tiga menit. Selama waktu ini, anak harus memperhatikan suatu situasi konyol sebanyak mungkin dan menjelaskan bahwa tidak demikian, mengapa tidak bagaimana seharusnya.

Penilaian hasil.

10 poin - penilaian seperti itu ditempatkan dalam kasus jika untuk waktu yang ditentukan (3 menit) ia perhatikan semua 7 tersedia pada gambar nonlapits, berhasil dengan memuaskan menjelaskan apa yang salah, dan, sebagai tambahan, untuk mengatakan bagaimana sebenarnya menjadi.

8-9 poin - anak memperhatikan dan mencatat semua omong kosong yang tersedia, tetapi dari satu hingga tiga dari mereka gagal menjelaskan atau mengatakan bagaimana sebenarnya.

6-7 poin - anak memperhatikan dan mencatat semua nonlapitsa yang tersedia, tetapi tiga atau empat dari mereka tidak punya waktu untuk menjelaskan dan mengatakan bagaimana sebenarnya.

4-5 poin - Anak memperhatikan semua omong kosong yang tersedia, tetapi 5-7 dari mereka tidak punya waktu untuk waktu yang ditentukan sampai akhir untuk menjelaskan dan mengatakan bagaimana seharusnya.

2-3 poin - untuk waktu yang ditentukan, anak tidak punya waktu untuk melihat 1 -4 dari 7 nonlapit tersedia dalam gambar, dan sebelum penjelasan, itu tidak mencapai kasing.

Bola 0-1 - untuk waktu yang ditentukan, anak berhasil mendeteksi kurang dari empat dari tujuh nonlamp yang tersedia.

Komentar. 4 dan di atas skor dalam tugas ini anak hanya bisa mendapatkan jika untuk waktu yang ditentukan itu sepenuhnya menyelesaikan bagian pertama dari tugas yang ditentukan oleh instruksi, I.E. Saya menemukan semua 7 omong kosong pada gambar, tetapi tidak punya waktu atau memanggil mereka, atau menjelaskan bagaimana seharusnya sebenarnya.

Kesimpulan pada tingkat perkembangan

10 poin sangat tinggi.

8-9 poin - tinggi.

4-7 poin - media.

2-3 poin - rendah.

Skor 0-1 - sangat rendah

Metode diagnosis perhatian

1. "garis terkenal"

Tujuan: diagnostik dari fokus perhatian siswa yang lebih muda

Petunjuk: "Sebelum Anda 25 garis bingung. Anda perlu melacak tatapan mental (bukan dengan jari Anda, bukan pegangan, yaitu, lintasan masing-masing baris dari kiri ke kanan dan menentukan di mana ia berakhir. Di mana itu berakhir, tahan kamarnya. Mulai dari baris pertama, lalu pergi ke yang kedua, ketiga, dll., Hanya 7 menit yang diberikan pada tugas. Jika Anda tidak punya waktu, garis yang tersisa dihitung sebagai kesalahan. Mulai! " Sekarang periksa daftar ujung baris yang ditandai oleh Anda di kolom kanan, dengan daftar yang diberikan oleh kami: 6, 3, 23, 8, 21, 19, 10, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 25 , 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 8, 25, 1, 12, 12, 11, 25, 1, 12, 2, 2, 2, 0, 0, 15, 15, 15, 15, 15 , 24, 13, 14, 17. Hitung jumlah jawaban yang benar dan tingkat pada Tabel 4 dan berapa banyak poin yang Anda terima.

2. "Distribusi Perhatian"

Tujuan: diagnostik dari tingkat perhatian perhatian anak sekolah yang lebih muda

Petunjuk: Guru menawarkan tugas-tugas berikut subjek:

a) Tulis angka dari 1 hingga 20, pada saat yang sama menghitung keras dari 20 hingga 1. Jika ia segera mulai turun - ia memiliki alokasi perhatian yang lemah;

Misalnya: "Satu, dua, jangan repot-repot, empat, lima, jangan repot-repot", dll.

Hasil pemrosesan

Hitung kesalahan: maksimum - 12, minimum - 0. Dianggap bahwa: alokasi perhatian yang baik dari 0 hingga 4 kesalahan; Rata-rata - dari 4 hingga 7; di bawah rata-rata - dari 7 hingga 10; Miskin - dari 10 hingga 13. Sampel dari akun yang benar: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, 14, -, 16, 17, - 19, 20 , - 22, -, 25, 26, -, 28, 29, - (sangat menggantikan angka yang tidak dapat diucapkan).

3. "Tes Pieron Ruzer"

Tujuan: Diagnostik konsentrasi dan keberlanjutan perhatian anak sekolah yang lebih muda

Petunjuk: "Tuliskan tabel dengan mengatur di dalamnya tanda-tanda sampel."

Analisis Hasil: Jumlah kesalahan dan waktu yang dihabiskan untuk tugas dicatat.

Evaluasi: Stabilitas perhatian tingkat tinggi adalah 100% selama 1 menit 15 detik tanpa kesalahan. Tingkat stabilitas rata-rata adalah 60% per 1 menit 45 detik dengan 2 kesalahan. Rendahnya stabilitas - 50% per 1 menit 50 detik dengan 5 kesalahan. Tingkat konsentrasi dan stabilitas perhatian yang sangat rendah - 20% selama 2 menit 10 detik dengan 6 kesalahan (menurut M.P. Kononova).

4. "Mengoreksi Sampel"

Tujuan: Diagnosis Keberlanjutan, konsentrasi, volume, switching dan distribusi perhatian siswa yang lebih muda.

Deskripsi: 20 baris surat, masing-masing 20 huruf. Pada sinyal "mulai", Anda perlu menyeberang semua huruf "C" dan "M". Melalui setiap menit, siswa harus meletakkan garis vertikal dalam huruf dari mana sinyal menemukannya. Total durasi kerja - 3 menit.

Kinerja ditentukan oleh formula:

Kinerja \u003d jumlah string x jumlah baris / jumlah kesalahan

Semakin banyak kinerja dan semakin kecil jumlah kesalahan, perhatian yang lebih berkelanjutan adalah.

Untuk mempelajari perpindahan perhatian, Anda dapat menggunakan sampel pemasangan yang sama, tetapi tugas anak sekolah harus dilakukan sebagai berikut: pada dua pukulan untuk menghapus "IN" dan "P", dan pada baris ketiga - "K" dan "K" dan "K" dan "K" dan " H ", sekali lagi pada dua jahitan" b "dan" p ", dan pada yang ketiga -" K "dan" H ", dll.

Peringkat Hasil:

Persentase kesalahan \u003d 100 x Jumlah string, salah ditandai / total baris dilihat.

5. "Numerik Square"

Tujuan: diagnosis volume, distribusi dan mengalihkan perhatian.

KANDUNGAN. Dalam kotak dengan 25 sel dalam angka yang diatur secara acak dari 1 hingga 40. 15 angka dilewati. Survei harus mendorong jumlah angka yang hilang di alun-alun. Waktu untuk bekerja - 2 menit. Saat memproses, jumlah jawaban yang benar dihitung (lewati, perbaiki - kesalahan). Peralatan: Kosong, Poster Demonstrasi, Pensil, Stopwatch.

Petunjuk: Sebelum Anda, kotak dengan 25 angka dan baris numerik 40 angka. Anda perlu menyeberang dalam sejumlah angka yang hilang di alun-alun. Peringkat pada skala 9 poin.

Teknik diagnostik memori

1. "definisi jenis memori"

Tujuan: Mendefinisikan jenis memori yang berlaku

Peralatan: Empat baris kata direkam pada kartu individual; stopwatch. Untuk mengarisasi aduk: mesin, apel, pensil, musim semi, lampu, hutan, hujan, bunga, panci, burung beo.

Untuk menghafal dengan persepsi visual: pesawat terbang, pir, pegangan, musim dingin, lilin, lapangan, kilat, kacang, wajan, bebek.

Untuk menghafal pada persepsi motorik: steamer, prem, garis, musim panas, kap lampu, sungai, guntur, berry, piring, angsa.

Untuk menghafal dengan persepsi gabungan: kereta, ceri, notebook, musim gugur, lampu lantai, glade, badai petir, jamur, piala, ayam.

Prosedur untuk penelitian. Siswa melaporkan bahwa ia akan membaca sejumlah kata yang harus ia coba ingat dan menulis pada perintah eksperimen. Baca baris kata pertama. Interval antara kata-kata saat membaca - 3 detik; Untuk menuliskan siswa mereka harus setelah istirahat 10 detik setelah akhir membaca seluruh baris; Kemudian istirahat adalah 10 menit. Menawarkan siswa untuk membaca kata-kata dari baris kedua, yang dipamerkan dalam satu menit, dan menuliskan mereka yang berhasil ia ingat. Istirahat 10 menit. Eksperimen membaca siswa dari kata-kata dari baris ketiga, dan subjek dengan bisikan mengulangi masing-masing dan "menulis" di udara. Kemudian merekam kata-kata yang saya ingat pada lembar. Istirahat 10 menit. Eksperimen menunjukkan siswa dari kata-kata dari baris keempat, membacakannya kepadanya. Subjek mengulangi setiap kata berbisik, "tulis" di udara. Kemudian merekam kata-kata yang saya ingat pada lembar. Istirahat 10 menit.

Anda dapat menyimpulkan jenis memori yang berlaku dari memori subjek, menghitung koefisien jenis memori (C). C \u003d, di mana A - 10 jumlah kata yang direproduksi dengan benar. Jenis memori ditentukan oleh satu di mana dari baris pemutaran kata yang lebih besar. Semakin dekat koefisien jenis memori menjadi satu, semakin baik jenis memori dikembangkan pada tes.

2. "Tes aritmatika Wexler"

Tujuan: Definisi memori

Anak itu diundang untuk mengulangi beberapa digit saat ia mendengar (perintah langsung).

Misalnya: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ Mencegah seorang anak bahwa ia mendengarkan dengan hati-hati dan mencoba mengingat angka-angkanya. Maka tugasnya rumit. Anak harus mengulangi angka-angka dalam urutan terbalik. Misalnya: 8 3, anak berulang: 3 8. Seri digital: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

Hasil Anak akan menunjukkan tingkat perkembangan memori yang baik, jika panggilan:

■ 5-6 digit dengan pengulangan langsung,

■ 4-5 digit dengan pengulangan terbalik

3. "bermain teks"

Tujuan: Studi tentang fitur memori semantik (logis)

Bahan stimulus - Dicetak pendek, tersedia pada konten cerita, di mana unit semantik dialokasikan untuk penilaian kualitatif dan kuantitatif. Cerita untuk anak-anak L.n. dapat digunakan. Tolstoy.

Petunjuk: "Anda akan dibaca dengan cerita pendek, di dalamnya sejumlah unit semantik (fragmen konten), semuanya dalam koneksi logis. Dengarkan cerit dengan hati-hati dan kemudian tulis konten utamanya selama tiga menit. Saran dapat dikurangi, sambil mempertahankan makna mereka. Membantu tidak mungkin.

Penjaga yang buruk.

Pada satu / nyonya rumah / mouse / dimakan / di ruang bawah tanah / asin. Kemudian dia / terkunci / di ruang bawah tanah / kucing. Dan kucing / makan / dan lemak /, dan daging /, juga minum / susu / ".

Rating Hasil: 4 poin - anak mereproduksi 80% dari informasi dan banyak lagi. 3 poin - anak mereproduksi 55-80% informasi 2 poin - anak mereproduksi 30-55% informasi 1 poin - Anak mereproduksi 0-30% dari informasi, atau tidak datang untuk menghubungi, tidak memahami instruksinya , tidak menerima tugas itu tidak dapat mengatur dirinya sendiri.

4. "Diagnostik memori logis"

Tujuan: Jelajahi formasi memori logis dari anak sekolah yang lebih muda

Anda dapat menggunakan teknik metodis berikut: Baca tiga kata, dikombinasikan dalam makna, sementara secara khusus memperhatikan koneksi logis yang ada di antara kata-kata.

Untuk penelitian, Anda dapat memanfaatkan kata-kata berikut:

Hunter - Bear - Bergogus

Spring - Sun - Creek

Sungai - Nelayan - Telinga

Liburan - Lagu - Menyenangkan

City - Streets - Rumah

Rumah Sakit - Dokter - Pasien, dll.

Dari tugas-tugas ini, anak-anak dapat menawarkan enam. Setelah membaca dengan keras enam baris, guru kemudian menawarkan kartu anak sekolah di mana kata pertama ditulis dari masing-masing triple.

Berdasarkan studi, dimungkinkan untuk menyimpulkan tentang fitur memori siswa, garis besar cara untuk menghafal, melestarikan, dan mereproduksi siswa dengan siswa.

5. "Diagnostik memori visual"

Tujuan: Studi tingkat memori visual dari siswa yang lebih muda.

Anda dapat menggunakan salah satu dari baris berikut dengan huruf, tanda atau bentuk geometris:Waktu presentasi baris - 5 detik.

Petunjuk: Anda perlu melihat serangkaian 10 digit (10 huruf, 10 karakter), cobalah untuk mengingatnya sebagai yang terbaik. Maka perlu untuk mereproduksi huruf, angka, tanda, pastikan untuk melestarikan pesanan.

PENGOLAHAN DATA: Yang benar dianggap hanya jika tanda yang benar benar di bawah nomor urutannya sendiri. Indikator ke-5 dan lebih tinggi dianggap baik.

Metode diagnosis pemikiran

1. "isch dari yang berlebihan"

Tujuan: Studi tentang kemampuan untuk menggeneralisasi.

Peralatan: Lembar dengan dua belas baris kata-kata: 1. Lampu, lentera, matahari, lilin. 2. Boots, sepatu, tali, boots.3. Anjing, kuda, sapi, rusa. 4. Meja, kursi, lantai, tempat tidur. 5. Manis, pahit, asam, panas. 6. Kacamata, mata, hidung, telinga. 7. Traktor, gabungkan, mesin, giring. 8. Moskow, Kiev, Volga, Minsk. 9. Kebisingan, bersiul, guntur, hujan es. 10. Sup, Kissel, Pan, Kentang. 11. Birch, Pine, Oak, Rose. 12. Aprikot, Peach, Tomato, Oranye.

Prosedur untuk penelitian. Siswa diperlukan di setiap deretan kata-kata untuk menemukan sedemikian rupa sehingga tidak cocok, terlalu banyak, dan jelaskan alasannya.

Pemrosesan dan analisis hasil. 1. Tentukan jumlah jawaban yang benar (alokasi kata yang tidak perlu). 2. Untuk menetapkan berapa banyak seri yang digeneralisasi dengan bantuan dua konsep generik (ekstra "wajan" adalah hidangan, dan sisanya adalah makanan). 3. Untuk mengidentifikasi berapa banyak seri yang digeneralisasi dengan satu konsep generik. 4. Tentukan kesalahan mana yang dibuat, terutama dalam hal penggunaan untuk menggeneralisasi sifat-sifat yang tidak signifikan (warna, nilai, dll.).

Kunci untuk evaluasi hasil. Seri tingkat tinggi - 7-12 dirangkum dengan konsep generik; Bagus - 5-6 baris dengan dua, dan sisanya dengan satu; Rata-rata - 7-12 baris dengan satu konsep generik; Rendah - 1-6 baris dengan satu konsep generik.

2. "Studi pemikiran verbal dan logis"

Tujuan: identifikasi kesadaran, mengidentifikasi tanda-tanda penting, pembentukan konsep generalisasi

(Bertujuan untuk mengidentifikasi kesadaran, mengidentifikasi tanda-tanda penting)

Boot selalu ...∙ Renda, Gesper, Sol, Tali, Tombol

Di tepi hangat hidup ...∙ Beruang, rusa, serigala, unta, penguin

Di tahun ... ∙ 24 bulan, 3 bulan, 12 bulan, 4 bulan, 7 bulan.

Bulan musim dingin ... ∙ September, Oktober, Februari, November, Maret

Di negara kita tidak hidup ...∙ Nightingale, burung unta, bangau, tit, skzorets

Ayah lebih tua dari putranya ...∙ Sering, selalu, tidak pernah, jarang, kadang-kadang

Waktu hari ... ∙ Tahun, Bulan, Minggu, Hari, Senin

(Ditujukan pada pembentukan konsep-konsep meringkas)

∙ Okun, crucian ...

∙ Sapu, Shovel ...

∙ Musim panas, musim dingin ...

∙ Tomat mentimun ...

∙ Lilac, hack ...

3. "Potong sosok"

Tujuan: diagnosis pemikiran yang jelas efektif

Tugasnya adalah dengan cepat dan tepatnya memotong kertas yang ditarik pada angka-angka pada Gambar 8 dalam enam kotak, yang dibagi, digambarkan berbagai angka. Gambar ini ditawarkan kepada anak secara keseluruhan, tetapi pada kotak terpisah. Untuk ini, eksperimen sudah memisahkannya menjadi enam kotak. Anak itu bergiliran semua enam kotak dengan gambar (urutan presentasi mereka ditandai dengan angka pada gambar itu sendiri), gunting dan tugas memotong semua angka ini secepat mungkin dan lebih akurat. (Kotak pertama hanya dipotong oleh gunting menjadi dua di sepanjang garis horizontal, babak belur di dalamnya.)

Penilaian hasil. Selama estimasi hasil yang diperoleh dalam teknik ini, waktu dan keakuratan tugas tugas 10 poin diperhitungkan - semua angka dipotong oleh seorang anak tidak lebih dari 3 menit, dan kontur angka potong tidak lebih dari 1 mm berbeda dari sampel yang ditentukan. 8-9 poin - semua angka dipotong oleh seorang anak selama 3 hingga 4 menit, dan kontur mereka berbeda dari yang asli dengan nilai dari 1 mm hingga 2 mm 6-7 poin - semua angka dipotong oleh anak Selama 4 hingga 5 menit, dan kontur mereka berbeda dari aslinya sebesar 2-3 mm. 4-5 poin - semua angka dipotong oleh anak selama 5 hingga 6 menit, dan kontur mereka berbeda dari aslinya sebesar 3-4 mm. 2-3 poin - semua angka dipotong oleh seorang anak selama 6 hingga 7 menit, dan kontur mereka berbeda dari orisinal dengan skor 4-5 mm 0-1 - anak itu tidak mengatasi tugas selama 7 menit, Dan angka-angka memotong mereka berbeda dari aslinya lebih dari 5 mm. Kesimpulan tentang tingkat pengembangan 10 poin - sangat tinggi. 8-9 poin - tinggi. 4-7 poin - media. 2-3 poin - rendah. Skor 0-1 sangat rendah.

4. "Amsal"

Tujuan: Studi tentang fitur berpikir

Dua set kartu digunakan sebagai bahan eksperimental. Pada kartu satu set ditulis oleh Amsal, pada kartu-kartu lain - frasa. Bagian dari frasa-frasa ini tidak memiliki sesuatu yang sama dengan peribahasa, tetapi mereka memasukkan kata-kata yang disebutkan dalam peribahasa, bagian dari frasa yang sama mengungkapkan makna peribahasa yang disajikan kepada anak.

Peribahasa:

Jangan menghitung ayam Anda sebelum menetas.

Makan kaki serigala.

Tujuh kali ukur dipotong sekali.

Kata itu bukan burung pipit, crash - Anda tidak bisa menangkap.

Satu hal kecil lebih baik daripada kemalasan besar.

Pasti sakit, dan seorang teman berdebat.

Marah tidak percaya bahwa ada orang baik.

Saya tahu cara membuat kesalahan, membantu dan memulihkan.

Mengajar ringan, dan kegagalan - kegelapan.

Frase:

Tentang kasus yang dihakimi oleh hasil.

Ayam tumbuh hingga musim gugur.

Salah satu buku yang bagus lebih bermanfaat daripada tujuh yang buruk.

Untuk membuat pekerjaan dengan lebih baik, Anda perlu berpikir dengan baik tentang itu.

Pria yang marah tidak suka baik.

Kesalahan perlu mencoba memperbaikinya.

Jika Anda salah, maka seorang teman akan selalu membuktikan kepada Anda bahwa Anda salah.

Pengajarannya lebih ringan di siang hari yang cerah.

Bezhestka membuat hari lebih lama.

Sebelum mengatakan sesuatu - pikirkan. Kembali Kembali Anda tidak akan menerima.

Serigala menangkap mangsanya, dia tidak pernah duduk di Ambush.

Sebelum subjek, kartu dengan frasa dan peribahasa dilipat dalam gangguan. Diusulkan untuk membacanya dengan hati-hati. Setelah itu, eksperimen mengambil kartu dengan Amsal dan secara bergantian menyajikan mereka ke subjek, menuntut setelah setiap presentasi pepatah untuk menemukan frasa yang cocok pada anak dengan seorang anak.

Catatan eksperimen di tingkat protokol: "baik", "sedang", "rendah".

5. "Diagnostik Berpikir Kreatif"

Tujuan: Studi tentang kemampuan kreatif

Tes ini dirancang untuk anak-anak dari 7-8 tahun yang dapat menulis dan terbiasa dengan konsep terkait, kata tunggal.

Waktu kinerja tugas: Tugas nomor 1 - 5 menit∙ Tugas nomor 2 - 5 menit∙ Tugas nomor 3 - 5 menit∙ Tugas nomor 4 - 20 menit∙

Total eksekusi waktu tes 35 menit. Diadakan dengan sekelompok anak. Anak-anak ditawari tugas-tugas berikut:

Tugas nomor 1. . Rekam dalam 5 menit sebanyak mungkin kata sedemikian rupa sehingga kata berikutnya dimulai dengan huruf terakhir dari yang sebelumnya. Lanjutkan kosakata: Alamat, salut, tulip .......

Tugas nomor 2. Rias dan tulis lebih banyak kata dari huruf dari kata pedel (orientasi, pengelompokan, pipa ledeng, dll.)

Tugas nomor 3. Ambil dan tulis kata-kata sebanyak mungkin, kata salju terkait salju (hutan, awan, hujan, meja, kursi, dll.)

Tugas nomor 4. Buat dan tulis ujung dongeng: "Ada seorang dokter di pedesaan. Dia punya rumah, tetapi tidak ada anjing. Begitu dia pergi ke tantangan kepada pasien, dan bukannya anjing meninggalkan inkwell. Dan kemudian saya memutuskan untuk memanjat pencuri ke rumahnya ... "Penilaian hasil tes: Pada tugas pertama, kedua dan ketiga, jumlah kata-kata tertulis sejati dihitung. Misalnya, dalam tugas kedua, perlu untuk memastikan bahwa huruf-huruf dari file kata tidak digunakan dalam satu kata dua kali dan sehingga anak-anak berjumlah kata yang ada. Dalam tugas keempat, respons anak diperkirakan dalam skala lima poin. 1 poin - anak menolak untuk melakukan tugas. 2 poin - tidak satu kalimat utuh tertulis. Ditulis mewakili seperangkat frasa atau kata-kata individu. 3 poin - ini ditulis setidaknya satu utuh, proposal lengkap. 4 poin - setidaknya dua saran yang diselesaikan ditulis. Penawaran ditautkan dengan logika dan desain terpadu .5 Poin - sebuah dongeng ditulis anak-anak berakhir. Gagasan pekerjaan itu jelas diungkapkan, adalah mungkin untuk menyoroti klimaks dan output. Jumlah kata dalam tiga tugas pertama dan penilaian pada tugas keempat kami melipat dan mendapatkan skor total dengan tes. Dimungkinkan untuk menentukan nilainya pada berikut ini:

Metode diagnosis pidato

1. "mendefinisikan konsep"

Tujuan: memungkinkan Anda mendapatkan informasi tentang proses kognitif yang relevan, yaitu definisi konsep (dalam hal ini, berbeda dengan studi tentang pemikiran, perhatian ditarik pada kepemilikan kata-kata untuk ekspresi pemikiran, dan tidak pada saat ini pikir)

Dalam teknik ini, anak menawarkan set kata-kata berikut:

Sepeda, kuku, koran, payung, bulu, pahlawan, ayunan, terhubung, gigitan, tajam.

Pesawat, Tombol, Buku, Jas Hujan, Bulu, Teman, Bergerak, Bersatu, Beat, Bodoh.

Mobil, sekrup, majalah, sepatu bot, sisik, pengecut, lari, mengikat, mencubit, berduri.

Bus, klip, surat, topi, bulu, menusuk, berbalik, berinvestasi, mendorong, memotong.

Sepeda motor, jepitan, poster, sepatu, kulit, musuh, tersandung, mengumpulkan, memukul, kasar.

Sebelum dimulainya diagnosis, anak menawarkan instruksi berikut:

"Sebelum Anda beberapa set kata yang berbeda. Bayangkan Anda bertemu dengan seseorang yang tidak tahu kata-kata ini. Anda harus mencoba menjelaskan kepada orang ini, yang berarti setiap kata, misalnya, "sepeda". Bagaimana Anda menjelaskannya? "

Selanjutnya, anak diundang untuk memberikan definisi tentang urutan kata yang dipilih secara acak dari lima set yang diusulkan, misalnya, seperti: mobil, kuku, koran, payung, timbangan, pahlawan, dasi, pinch, kasar, putar, kasar, putar. Untuk setiap dengan benar, definisi kata ini, anak menerima 1 poin. Untuk memberikan definisi setiap kata, ditugaskan hingga 30 detik. Jika selama ini anak tidak dapat mendefinisikan kata yang diusulkan, maka eksperimen meninggalkannya dan membaca kata berikut secara berurutan.

Komentar.

2. Sebelum anak mencoba mendefinisikan Firman, Anda perlu memastikan bahwa ia memahaminya. Ini dapat dilakukan dengan pertanyaan berikut: "Apakah Anda tahu kata ini?" Atau "Apakah Anda mengerti arti kata ini?" Jika respons afirmatif diterima dari anak, maka setelah itu eksperimen menawarkan anak untuk mengidentifikasi definisi kata ini dan memproses waktu yang dialokasikan.

3. Jika definisi kata yang diusulkan oleh anak itu tidak sepenuhnya akurat, maka anak menerima estimasi perantara untuk definisi ini - 0,5 poin. Dengan definisi yang sepenuhnya tidak akurat - 0 poin.

Penilaian hasil.Jumlah poin maksimum yang dapat didapat anak untuk pelaksanaan tugas ini adalah 10, minimum - 0. Akibatnya, percobaan dihitung jumlah poin yang diterima oleh anak untuk menentukan semua 10 kata dari set yang dipilih. Ketika melakukan kembali psikodiagnostik anak yang sama menggunakan teknik ini, disarankan untuk menggunakan serangkaian kata yang berbeda, karena sebelumnya data definisi dapat diingat dan kemudian dimainkan oleh memori.

Kesimpulan pada tingkat pengembangan:

2. Metode O. S. Gazman dan N. E. Kharitonova

Tujuan: Skor pidato sekolah junior

Schoolboy diundang untuk membuat cerita pada gambar. Dalam gambar - plot rumah tangga.

Evaluasi hasilnya.Tingkat yang baik - anak berbicara penawaran penuh, menggunakan julukan dalam pidatonya, ia memiliki kosakata yang baik. Saat menggambarkan gambar, berbagai bagian ucapan digunakan.

Tingkat rata-rata - anak sekolah adalah proposal perlahan, dengan kesulitan mengambil kata yang tepat, tetapi secara umum gambar dijelaskan.

Tingkat rendah - anak adalah proposal yang buruk, ia memiliki kosakata kecil.

3. "Diagnosis pidato yang terhubung"

Tujuan: Memperkirakan tingkat interpretasi pidato oral

Petunjuk: "Dengarkan cerit dengan cermat. Cobalah untuk mengingat namanya. Pada awalnya saya akan menceritakan kisah ini kepada Anda, dan kemudian Anda akan mencoba memberitahunya Pinocchio. "

Contoh teks: Dua kambing dua kambing keras kepala bertemu dengan kayu sempit, menyeberang sungai. Bersama untuk memindahkan aliran itu tidak mungkin; Itu perlu untuk kembali ke seseorang, memberikan jalan lain dan menunggu.

Saya memberi jalan kepada saya, "kata satu kambing.

Ini yang lain! Saya duduk di jembatan.

Di sini keduanya bertabrakan dengan dahi yang kuat, menempel pada tanduk dan mulai bertarung. Tetapi log itu basah: keduanya membandel tergelincir dan jatuh langsung ke air.

(Oleh K.D. Ushinsky)

Evaluasi:

3 poin - Saya ingat nama ceritanya, tobring penuh, logis;

2 poin - tidak ingat nama ceritanya; Berulang-ulang, kesalahan toleran, dan / atau menceritakan kembali yang tidak lengkap;

1 poin - dia tidak mengulangi, menanggapi pertanyaan bantu terapis pidato;

0 poin - tidak dapat menjawab pertanyaan terapis pidato.

4. "Metodologi T. N. Photokova"

Tujuan: Diagnostik pidato oral dari anak sekolah yang lebih muda

I. Tingkat pidato.

1. Persepsi defeumatic: -Elove suku kata untuk saya seakurat mungkin. Ba Pa-Ba Sa-Sa-sa-Sa-Zha-Zha-Schada TSA-SA-Kue

2. Motilitas Motikuluat: -Cress dengan hati-hati dan ulangi gerakan di belakang saya. * Bibir dalam senyum * "sekop" * "jarum" * "pendulum" * "Senyum - Tube"

3. Kurang suara. -Ulangi setelah saya. * Masker anjing-hidung * hay-vasileuk-vasch * Castle-Goat * Toko musim dingin * Heron-domba-jari * Shuba-Cat-Kamysh * Kumbang Pisau * Pike-Bream Pikes * Seagull-Glasses-Malam * Fish -Korov-Kapak * River-macet-door * Lampu Susu * Garam Roda Musim Panas

4. Apa struktur kata-suku kata: -purry untuk saya. * Tanker * Cosmonot * Wajan Pan * Scablande * Thermometer

II. Sistem pidato grammatis.

1. Proposal. * Bola sarang keringat. * Di kebun ada banyak apel merah. * Anak-anak diluncurkan dari benjolan salju dan membuat wanita bersalju. * Petya bilang dia tidak akan berjalan, karena itu dingin. * Pada padang rumput hijau, yang berada di belakang sungai, kuda menyerempet.

2. Eksekusi proposal. - Saya akan menelepon saran, dan jika ada kesalahan di beberapa dari mereka, cobalah untuk memperbaikinya. * Anjing itu keluar di stan. * Melalui laut mengapung kapal. * Rumah ditarik oleh seorang anak laki-laki. * Di atas pohon besar adalah lubang yang dalam.

3. Usu proposal dari kata-kata yang disajikan dalam bentuk awal: * anak laki-laki, terbuka, pintu * duduk, bin, di, cabang * pir, nenek, cucu perempuan, memberi * vitya, mow, rumput, kelinci, untuk * Peter, membeli, , merah, bu

4. Perlakukan preposisi dalam proposal. - Saya akan membaca tawaran itu, dan Anda mencoba memasukkan kata yang terlewatkan. * Lena menuangkan teh ... cangkir. * Ginjal itu mekar ... pohon. * Cewek itu jatuh ... sarang * anak anjing tersembunyi ... teras * anjing duduk ... kerucut.

5. Pendidikan SUMS.mn. Di IP: -Od-house, dan jika ada banyak dari mereka, maka ini ada di rumah. * Satu-meja, dan banyak ... * Kursi- * Jendela- * Star- * ear-one-house, dan banyak hal? -Apakah. * Satu meja, dan banyak? .... * Bangku ... * Bintang jendela- *. Menyeluruh ...

III. Slovar dan Keterampilan Formasi Kata- kucing-kucing, dan kambing - ... * serigala- * bebek- * rubah- * lion- * anjing- * ayam - * babi- * sapi- * domba

Pendidikan kata sifat dari kata benda a) Relatif: - kertas kertas-kertas. * Topi dari jerami- * cranberry kissel * bukit dari es * salad wortel * selai ceri- * sup jamur * apple jam- * duba daun- * selai dari prem- * daftar aspen - b) berkualitas tinggi: -Jika , hari panas, dan jika ... * Frost- ...... * Sun- .... * Snow- ... * Wind- ... * Hujan- ... c) tertarik: -Y anjing paw anjing, dan di .... * Kucing - ... * Wolf- ... * singa- ... * Beruang ... * Foxes- ...

Iv. Pidato menular.

1. Saran cerita tentang serangkaian gambar plot "bobik". (4-5 gambar). - Lihatlah foto-foto ini, cobalah untuk menguraikannya secara berurutan dan membuat ceritanya. A) Integritas yang bermakna: b) Desain Lexico-Gramatikal: c) Kemandirian tugas:

2. Menempatkan teks yang didengarkan. "Aku akan membaca cerita kecil untukmu, dengarkan dengan cermat, ingat dan bersiaplah untuk menceritakan kembali." "Pea" dalam satu pod duduk kacang. Seminggu telah berlalu. Pod terbuka. Kacang asyik berguling ke telapak bocah itu. Bocah itu menuntut senapan dengan kacang polong dan dipecat. Tiga kacang terbang ke atap. Di sana mereka bersumpah merpati. Satu kacang gulung menjadi parit. Satu memberi kecambah. Segera dia berduka dan menjadi semak keriting kacang polong. (Ceritanya ditempatkan tidak lebih dari 2 kali) a) Integritas yang bermakna: b) Desain Lexico-Gramatikal: C) Kemerdekaan:

HASIL: IV Tingkat kesuksesan adalah 100-80% (120-96 poin) - Aliran ucapan dan perkembangan intelektual. Iii level -79,9-65% (95-78 poin) -Baru cacat bicara, SRR, non-bubbling onr III ur , kekurangan aktivitas kognitif. I Level-44.95 dan di bawah (53-lebih rendah) -Grue Keterbelakangan semua sisi pidato, motor alalia atau cacat kompleks menggabungkan keterbelakangan mental dan patologi pidato berat

Metode diagnosis imajinasi

1. "beri nama gambar"

Tujuan: Diagnostik imajinasi anak sekolah yang lebih muda

Bahan stimulus dapat berupa gambar plot, konten yang agak cerah dan jelas.

Petunjuk: Lihatlah gambarnya. Datang ke namanya. Semakin banyak nama yang Anda buat, semakin baik.

Memegang: Anak-anak menunjukkan alur cerita dan memberi waktu (2-3 menit) untuk melihatnya cukup banyak, setelah itu instruksi disajikan.

2. "Kompilasi cerita"

Tujuan: tentukan tingkat pembentukan imajinasi anak sekolah yang lebih muda

Petunjuk: Anak-anak ditawari kata-kata terpisah. Misalnya: a) Buku, gadis, sofa, kucing; b) Sabun, pakaian, sisir, payung, hujan, sekolah. Anda perlu membuat cerita yang terhubung menggunakan kata-kata ini.

Rating Hasil:

Fitting Speed. Kisah-kisah diperkirakan: 2 poin - jika anak berhasil menghasilkan cerita tanpa lebih dari 30 detik; 1 poin - jika cerita datang ke cerita dari 30 detik hingga 1 menit; 0 poin - jika selama 1 menit anak tidak bisa memikirkan apa pun.

Tidak biasa, orisinalitas plot Nilai: 2 poin - Jika cerita cerita sepenuhnya ditemukan oleh anak itu sendiri, asli; 1 poin - jika anak memperkenalkan sesuatu yang baru atas nama atau mendengar atau mendengar; 0 poin - Jika anak itu secara mekanis menceritakan kembali apa yang pernah dilihatnya

Gambar Emosionalitas Kisah ini diperkirakan sebagai berikut: 2 poin - jika cerita itu sendiri dan transfernya oleh narator cukup emosional; 1 poin - jika emosi narator diekspresikan dengan lemah dan pendengar bereaksi secara emosional terhadap cerita; 0 poin - Jika gambar cerita tidak mengesankan kesan pada pendengar.

Kesimpulan pada tingkat perkembangan 6 poin - tinggi; 4-5 poin - media; 2-3 poin - rendah; Skor 0-2 - sangat rendah

3. "Angka-angka mendoring"

Tujuan: Mempelajari orisinalitas pemecahan masalah untuk imajinasi.

Peralatan: Satu set dua puluh kartu dengan angka yang ditarik pada mereka: gambar kontur bagian objek, misalnya, barel dengan satu cabang, kepala-kepala dengan dua telinga, dll, bentuk geometris sederhana (lingkaran, persegi, segitiga, dll .), Pensil berwarna, kertas.

Prosedur untuk penelitian. Siswa perlu ditarik setiap tokoh mereka sehingga ternyata gambar yang indah.

Pemrosesan dan analisis hasil. Penilaian kuantitatif tingkat orisinalitas dilakukan dengan menghitung jumlah gambar yang tidak mengulangi anak dan tidak mengulangi anak-anak anak-anak. Gambar yang sama dianggap sama-sama dipertimbangkan dalam berbagai angka referensi berubah menjadi elemen gambar yang sama. Koefisien yang dihitung dari orisinalitas berkorelasi dengan salah satu dari enam jenis memecahkan masalah imajinasi. Jenis nol. Ini ditandai dengan fakta bahwa anak itu belum mengambil tugas membangun gambar imajinasi menggunakan elemen yang ditentukan. Dia tidak mengajarinya, tetapi menarik sesuatu bersama sesuatu (fantasi gratis). 1 Tipe - Anak Teleshes gambar pada kartu sehingga ternyata gambar objek terpisah (pohon), tetapi gambar adalah kontur, skema, tanpa bagian. 2 Jenis - Juga menggambarkan objek terpisah, tetapi dengan berbagai detail. 3 Ketik - Menggambarkan objek terpisah, anak sudah memasukkannya ke dalam beberapa plot imajiner (bukan hanya seorang gadis, dan seorang gadis yang membuat pengisian). 4 Tipe - Anak menggambarkan beberapa objek pada plot imajiner (gadis itu berjalan dengan anjing). 5 Jenis - Gambar yang ditentukan digunakan secara kualitatif dengan cara yang baru. Jika dalam 1-4 jenis, itu bertindak sebagai bagian utama dari gambar yang digambar anak (kepala KRU), sekarang angka tersebut dimasukkan sebagai salah satu elemen sekunder dari gambar gambar pencitraan (segitiga tidak Lebih lama atap, dan griffel pensil, yang menggambar bocah itu)

4. "datanglah ke permainan"

Tujuan: Tentukan tingkat imajinasi anak sekolah yang lebih muda

Anak itu mendapat tugas dalam 5 menit untuk datang dengan beberapa permainan dan menceritakan detail tentang hal itu, menanggapi pertanyaan-pertanyaan berikut tentang eksperimen: 1) Apa nama permainannya? 2) Apa itu? 3) Berapa banyak orang yang perlu dimainkan? 4) Peran apa yang menerima peserta dalam permainan? 5) Bagaimana permainannya? 6) Apa aturan permainannya? 7) Apa yang akan diakhiri dengan permainan? 8) Bagaimana hasil permainan dan keberhasilan masing-masing peserta akan dievaluasi?

Penilaian hasil. Dalam tanggapan anak harus dievaluasi, tetapi isi dari game yang ditemukan. Oleh karena itu, anak perlu membantu, mengajukan pertanyaan sugestif, tetapi tidak menyarankan jawabannya.

Kriteria untuk evaluasi {!LANG-4a260e54413e9aa06e21ef60ed609472!}

Kesimpulan pada tingkat perkembangan{!LANG-ee52f5c2f9800724802c3561371ae0b4!}

{!LANG-e27168c187740d5f8432cf54b4d1d4c3!}

Tujuan: {!LANG-0ebd4043e36b7fe75b2a97151d59ed66!}

Petunjuk: {!LANG-90e674c2cca97b23848b1de83b302bfc!}

{!LANG-4912df18f9f7472f94f8bed6ccdc8cb8!}{!LANG-27948e71bee5d9d2a3deaa65e70d7ca0!}

Kesimpulan pada tingkat perkembangan{!LANG-3b8642e420d4885d9edcf27ae03b6bf2!}

{!LANG-1fb0279b726c68c89e70102c722c54ab!}

{!LANG-0d8aedf4c8e4c7f86a4768278ccbc120!}

Tujuan: {!LANG-9e3d0aa643374b06e5456b8e89fbdc01!}

{!LANG-815419b8e77b0ecd5832d347dc7800d0!}{!LANG-b99d600a76e374d1c1718a5b8ff92be2!}

{!LANG-07847689c1a131e27652426c323221a4!}

{!LANG-ec97890fb10e98673126d7d8754dc7de!}

{!LANG-de2533912bc4f8a51d88667d00678af6!}

{!LANG-d8e85803f7907b05bca2a5640871645e!}

{!LANG-4c5c5359c3a22b056112756701577560!}

{!LANG-cefc388cb4bdea0eb0f4c61630a47327!}

{!LANG-469bf3e2bdaab2cd7724e459a2fbd5f3!}

{!LANG-1a9c916c6e8010e290c61ddda711f41f!}

{!LANG-70255c6934038cb42bd57091932da3ef!}

{!LANG-dd95fb793d7696658f38fb06ccd98431!}

{!LANG-e3baf8b8af442136ff945375d1b5b602!}

{!LANG-930662ad749e763332f92aa023bbffde!}

Tujuan: {!LANG-10750fbe8540166afd9df6cba0355b0b!}

{!LANG-3a961f1e1c9bc2e02388a42af470fe78!}1 {!LANG-acc9f85ff372eaa6ddc648a7cc75f29f!}

{!LANG-8d1330244de09b2b62099594841f3111!}

{!LANG-9ec561d21f554fdecf629dd7a9b93f7d!}

{!LANG-e1df9e3dcf59a4ff1d059eb73471e362!}

{!LANG-8814e3255f4133f022b3a7bf3255dbe4!}

{!LANG-a8ed5faf35780c1712eeb243ff717034!}

{!LANG-192d657a1ca863306b600e356e1ad56c!}

{!LANG-9f656c259de9aacd30ea182c8dc59de1!}

Tujuan: {!LANG-4df83c36ca7b012146904b00bcae062e!}

{!LANG-97ade4851a20a5654903aff851126ebd!}{!LANG-cd2a156523da98da21788c81ab578458!}

{!LANG-311f3733ca68bbbebd927d3752e5fb62!}

{!LANG-ea82a755076272edbcfa42db033704e9!}

{!LANG-428c67eb8eb977b99c4d25b950a8c3a7!}

{!LANG-b9faf8372664f6de197342d36a637b73!}

{!LANG-7fd9540cc29e318936d8dc538cf0b0a8!}

{!LANG-a794dafdf2de7fe8ec1fcb1a2ab0d7b9!}

Tujuan:{!LANG-32ed3c78a859416692275c8ddfa2bd69!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-c489fb87ae5a3e53b19451170bf5e173!}

{!LANG-f40ba6deb9cf41e88c8347330c6fc827!}{!LANG-c9e36a2728189d1c0fecbe17f5e59a6a!}

{!LANG-91bc9ce6744641cc75152fd316c7818b!}

  1. {!LANG-5cfe1d8265e5343f7d2083e1b940a9ec!}
  2. {!LANG-d6fc09d19c22ba4426889ec6966366f2!}
  3. {!LANG-776babe004395e4961cf79cccdcea030!}
  4. {!LANG-26557cb3de7d769ee3aca8020d725b68!}

{!LANG-d52721dfd8ad6b19b2cab3efd74a794c!}

{!LANG-3d760ccfdf7595726f3493edfb23fa45!}

  1. {!LANG-7861456db5d148db81e0b507cdb1ba04!}
  2. {!LANG-1b57fa1f6540cc573c795bce5d621d50!}
  3. {!LANG-583e28a553d6b21a0a2f362371b48e01!}
  4. {!LANG-b4c2ba3ae1d227adfc81cb4d8d4e52d3!}

{!LANG-3fedb934100a1798a1d22d1743fc1670!}

{!LANG-c391ae9d36beb8be80a637543dd05d34!}

{!LANG-954e241afb4f7365e20aafe8c52c476e!}

{!LANG-74be385d3c0aa4d3c886555b09377e11!}

{!LANG-a36694f4374964db7ceda4276c44e543!}

5. {!LANG-b16210244d132df04844ad415c1f4c56!}

Tujuan:{!LANG-a4f9bfc8735781eb65d061e6d92a084b!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-97168660c0cf94bae1205762a1bf561e!}

{!LANG-f40ba6deb9cf41e88c8347330c6fc827!}{!LANG-dd0d26b4866df2cc0bfdef3cdbef3169!}

{!LANG-5314ce3aa94de8a932aaba2ec086cbb1!}

{!LANG-56462a953d8ab469d5dd9359bf267b60!}

{!LANG-c366b978df4c7752280165f6606f1914!}

{!LANG-40369a0cd33fa77b53be9dd74fe213cf!}

{!LANG-addc19d087beae021ede70a55b72ca30!}

{!LANG-cefa15e5d1a8882dd721468206bb50c4!}

{!LANG-8fad7ecae605e69080c1a2fe77064ed9!}

{!LANG-37b50b5b08cc2a55a79123df80c05c77!}

Tujuan:{!LANG-db2bcc6dd06b6c55d4dbf2ea96d0ff9f!}

{!LANG-6122e82c22d3d3a408f1153af3f5d81d!}

  • {!LANG-06f34270f6386305c1fabbd097149eb7!}
  • {!LANG-6240110ce2938ac694749a06b39a3ddc!}
  • {!LANG-5405b773d4e853e28016f5abfcdaa242!}
  • {!LANG-f4124f89fa0ef39155c9b9c62765c646!}
  • {!LANG-50bf18724a583c2a20ab41e095579215!}
  • {!LANG-49354a282c5291c2431998ababc87ee2!}

{!LANG-9839935be3518fcfa6e557518e5797dd!}

{!LANG-6999df777b5341636d3b4214c2109526!}

{!LANG-6e3cd2b50613b008fd095b0760cfc12c!}

{!LANG-81158e2edeedf47a524b9df61e5a98a8!}

{!LANG-b784450f4e8d2896af2af55f4fee2396!}

{!LANG-1819ce6f4d82bc82ce29a8b14a2f582a!}

{!LANG-0d608f74e733da825f4664d9923ac130!}

{!LANG-328bf3b7f25f59fcd2b9724cc41622b4!}

{!LANG-4bf3bdfd4581fe77d5573aea9bd22dc6!}

{!LANG-fb5ec500dcecd7a0721e929067b2861a!}

{!LANG-7c4f1041662859790432849865da9dbb!}

{!LANG-02b8e37ddc92467fba5b051cf7bba1df!}

{!LANG-a5623f9de5e03e95840dc128df6e1776!}

{!LANG-dce4a589e64da9245b90cc928079a228!}

{!LANG-ef931b8da013ef2da56b40b72977b799!}

{!LANG-8970deecaa34a10606510fdc16ad2ceb!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-07bcb5fa10e5f73e13ccca353f6c7640!}

{!LANG-6e9935551effd0bc917a1a6005e59297!}

{!LANG-65e92abb2d117476a9760c5e839b8d54!}

{!LANG-4e37af1d82d0fd2e3409ca9b099af959!}

{!LANG-63bb42a43d92de5669babb709e0ca139!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-e424d6bcb125fe3f8c62e62ae044a526!}

{!LANG-fdeeaa7d0aa58409b79bdc0351a62266!}

{!LANG-65e92abb2d117476a9760c5e839b8d54!}

{!LANG-b289f759b4c27265496620d5b4189e8d!}

{!LANG-6bbb34b405c194c026dd26f679581108!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-38173bf3eba82b8a1b9dc2aa3577d03d!}

{!LANG-abd932067643d6e48469eb26f43c2576!}

  • {!LANG-5bc5e67120c63f60472facd622b56964!}{!LANG-c33289d5015c08bc6fb11b2ee220fc4c!}
  • {!LANG-b84437988b7b186f1ef1dcf867895765!}{!LANG-916e76bd10c5ca0bcd760c84cb950829!}
  • {!LANG-8f9e1d0ba4ac306f0cbac6af67389a4a!}{!LANG-edf08e9870495f47a955921c1505dade!}
  • {!LANG-f6f9320671901869730015e55a501f5c!}{!LANG-026fa69c23fe731c2db872ccf0ca977c!}

{!LANG-013a540680a9110d3c1de5e3a02e1365!}

Tujuan:{!LANG-387474cc64db48710d8f17e2a24b423b!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-aec4c481c4b3ff13c9e553be281243e1!}

{!LANG-d3cb673ae72e0f14c1eb515fb71ac89a!}{!LANG-4bf317af8c143e5c9e2eab4ee4a4b72f!}

{!LANG-c8a0ab8f0167753ae55c491d0eb66b12!}{!LANG-410f3e090760aef2407dd46dec8801ba!}

{!LANG-ec26a23a78f3f5e725f6093cf06fd2f0!}

Tujuan:

{!LANG-183a2839713e13cb8de40db7428ab89a!}{!LANG-3e3fa3207d6c89583f18b5772f9e85ee!}
{!LANG-a7c72694de8294941300bbf4efefa955!}
{!LANG-4fa99ec25a106bd5d6ae5755aa185815!}
{!LANG-3703024994171f5b7f0aa98d342ce3a8!}
{!LANG-64a10bc76497ebaad0c908ff05866082!}
{!LANG-431873225fe079b92d1f67f0218182ca!}
{!LANG-ef7b8cbe1ca06808119ac436ede03ed8!}
{!LANG-47a9abecbdca22d6c22083ba3a8e5383!}
{!LANG-ed8f77c219a58faa023787894e3f6d6e!}

  1. {!LANG-f207d2b1f2a5d0e8a5114f48e8021c90!}

Tujuan:{!LANG-0ae66da3ccf71a277739a0264c880f68!}

{!LANG-daeb5ec35917534d6c2115f943e51b0c!}

{!LANG-adc0bd604e840d1eaa0c0be07b3034d4!}

Tujuan:{!LANG-f6931b4ad13fbfbfe62a5df679dc89f4!}

{!LANG-391e2ceb75a14381c0e193e032bf4da6!}{!LANG-56e125c7bd7594a9adad1fb2c58ebde6!}{!LANG-983225a7e66221a08704b3ace40192da!}{!LANG-8bfcd5b20b1675ac9a9756b57935973d!}{!LANG-4507494f7fb5d68a25f589459aae655e!}{!LANG-fce80fa2d3de4547f19198d2a5d743da!}{!LANG-f70aa4a048300eb73452c13add2873d4!}