Loovus on inimtegevus, mille eesmärk on luua kvalitatiivselt uued, uued materjalid, vaimsed väärtused. Töö on vastu reproduktiivtegevus, reprodutseerides olemasolevaid proove vastavalt tuntud tegevuste algoritme. Töövõime on inimese üks tähtsamaid ja erksamaid funktsioone, mis on oluline ja vaimne olend. Mees on looja. Loov mõtlemine nõuab vabadust stereotüüpidest, vabadusest, võimest ennast tuttavatest mallidest ja standarditest vabastada. Loovuses rohkem kui teistes tegevustes on emotsioonid olulised, kirglik kirg ja võime kogeda rahulolu rõõmu. Selleks ei tohiks loovus iseenesest keelduda ja mitte sundimise tulemus, vaid inimese eneseteostus.

Engineering (tehniline) loovus on eriline loovus. Insener tähendab uuendaja, leiutaja. Tehniline tegevus võib olla ka nii produktiivne kui ka reproduktiivne. Nagu teadusuuringute, malli, algoritmilise, loogilise mõtlemise ja heuristilise, loomingulise kujutlusvõime, intuitiivsuse, valgustuse, mittestandardsete lahenduste leidmise inseneri- ja disainilahenduste leidmise kaudu põimunud. Koos tüüpiliste teoreetiliste ja praktiliste ülesannete lahendamisega, kui lahendus on eelnevalt teada, on vaja silmitsi erakorraliste probleemidega, mis nõuavad loomingulist lähenemisviisi ja arendada põhimõtteliselt uusi lahendusi. Kõige loomingulisem iseloom on leiutaja tegevus. Kahjuks ei rakendata koolitusinseneride protsessi alati selliste võimete moodustamise ülesannet, keskendudes algoritmiliste oskuste arendamisele. Sageli kõige keerulisemates uuenduslike leiutiste, nagu teaduslikus avamisel, mängitakse peamine roll intuitsiooni, läbimurre tundmatu. Lisaks on idee tehnoloogia, metoodilise ja kavandatud uurimise juhtum, loogiliste protseduuride kogum.

Leiutises, disain, loovus on alati võitlus uue uue vana, tulevikuga mineviku, ülesehitades dogmatismi ja inerts, konservatiivsus ja traditsiooniline. Auruti loojad (Fulton, 1803) ja auru vedurid (Stephenson, 1814) tegid oma teed naeruvääristamise, arusaamatuse, mugavuse ja teadmatuse kaudu. Väikseimad intellektuaalsed jõupingutused nõuavad ulatuslikku arengut (vähemalt vastupidavuse tee). See sisaldab vähem riske, teadmata.

Põhiliselt uue tehnilise objekti loomine on loovuse tulemus. Isik elab kunstlikult loodud tehnoloogia maailmas, kus miljoneid tooteid on kunagi leiutatud keegi leiutatud. Antiikajade leiutajate nimed. Ajalugu ei salvestanud, XVII kõige olulisemate leiutiste loojate nimed - XX-i alguses on hästi teada. Rutiinne, monotoonne, korduv töö tegemine on miljoneid insenere. Kuid on olemas üks geenius, kes murdub uueks. Suured leiutised on ka ainulaadsed, nad kannavad autori trükkimist, samuti kunstiteoste trükkimist. Isegi nende nimede all püsivad autorite nimed: Eiffeli torn, Kalashnikov, diisel, Marten jne Kahekümnendal sajandil on leiutajate nimed ka ühiskonnale veidi teada: tendents muuta leiutisekohase ja disaini tegevuste olemust on tugevdatud: individuaalsest ja autoriõigusest kollektiivse ja demotseerimata. Aga igal juhul on betoonide loominguline töö iga uue tehnilise lahenduse taga.

Nõudlus inseneri loovuse järele kasvab pidevalt: uute tehnoloogiate vajadused kasvavad kiiremini, olemasolevad tehnoloogiad kasvavad kiiremini, uute tehnikate keerukus suureneb, innovatsiooni arendamise aja vähendamise nõuet suureneb. Tehniliste seadmete kasvav keerukus määratakse materjalide ja füüsiliste protsesside kasutatavate osade arvu suurendamisega.

Loovuse võime, kaasa arvatud tehniline, on suures osas kaasasündinud, viitab hoiule. Kuid see on ka arengule, sõltub pädevalt organiseeritud õppeprotsessist, tingimustel, mis stimuleerivad või ülekaalukalt loova tegevusega. Spetsialistid on välja töötanud palju inseneri loovuse meetodeid. Iga meetod on reeglite kogum, mis võimaldab teil leida uue lahenduse. Esmapilgul tundub see kokkusobimatu. Kuidas saab hekeistiaktiivsus algoritmi sobida? Kuidas leida malli reegleid mitte-Sabras-lahenduste leidmiseks? Sellegipoolest sõnastatakse sellised eeskirjad spetsialistide ja inseneride seas, mõiste "leiutise algoritmi" mõiste ei ole üllatav.

Mitmed tehnilise objekti loomise etapid, millest igaühele on lisatud asjakohane kirjelduse meetod. Üleminek ühe objekti kirjeldamise meetodi ühest meetodist viiakse läbi abstraktsiooni ja konkreetsete protseduuride põhjal.

1) Preparaate ja kirjeldab vajadust rahulolu, mille toode on loodud (selle funktsioon on määratud).

2) tehniline ülesanne määratakse kindlaks ja kirjeldab füüsilist tegevust (aine, energia, informatsiooni) ümberkujundamine), millega vajadus on täidetud.

3) Toote funktsionaalne struktuur moodustub ja kirjeldab. Samal ajal määratakse selle funktsioon iga süsteemi elemendi jaoks selle füüsilise töö jaoks, mis näitab sissetulevaid ja väljuvaid energia- ja teabevooge.

4) Preparaate ja kirjeldab füüsilist tööpõhimõtet, mis on koostatud toote skemaatiline diagramm, milles iga elemendi koht võtab konkreetse füüsilise objekti.

5) Toode on konstrueeritud, tekib tehniline lahendus. See on juba täpsemalt täpsem, sest Lisatakse järgmised funktsioonid: elementide kujul ja materjal, elementide suhteline asend kosmoses, elementide ühendamise meetodid elementide interaktsiooni ja parameetrite põhiliselt oluliste suhtarvud.

6) luuakse toote eelnõu. See näitab juba kõiki toote loomiseks vajalikke parameetreid, sealhulgas konkreetseid suurusi ja muid kvantitatiivseid näitajaid.

Seega, kui liigute esimesest etapist kuuenda etapini, tekivad konkreetsemad kirjeldused tulevase toote üksikasjalikumad kirjeldused. Kõige abstraktsemat esimest kirjeldust saab rakendada paljude konkreetsete tehniliste lahenduste poolt, iga tehnilist lahendust saab rakendada mitmetes projektides, kuid iga projekt toob kaasa ainult ühe konkreetse tooteliigi valmistamisele. See avaldub selgelt tehnoloogia ajaloos. Kui teatava tehnilise toote jaoks on olnud objektiivne vajadus ja käesoleval juhul eesmärk peaks olema selline eesmärk, mis ei sõltu individuaalsetest inimestest, võivad paljud leiutajad proovida sellist toodet luua. Sama vajadus nende vajadus võib põhjustada põhimõtteliselt erinevate tehniliste lahenduste loomist. Testid ja praktilised rakendused lõpuks tõi kaasa asjaolu, et üks või mitu kõige tõhusamaid lahendusi jäi. Ja konkreetsed projektid olid juba sama eduka lahenduse vähesed muudatused. üks

Kaasaegne keeruline tehnika ei tunnista enam võimalust leida ainult empiirilisi teadmisi, nagu oli füüsilisest isikust õpetatava geenide ajal, nõuab sügavaid ja mitmekesiseid teoreetilisi teadmisi, teadusuuringuid. Ja kui varem üks inimene võiks kombineerida funktsioonide leiutaja, disainer, disainer, tehnoloog, siis diferentseerumise need tegevused on nüüd süvendatud, spetsialiseerumine inseneri elukutse. Teadusuuringud, projekt, disain, tehnoloogilised tegevused on esile tõstetud.

Millist rolli mängivad esteetika inseneri töös? Esteetika - ilus teadus. Täiuslikult tundnud ebaolulised võimalused selle kasutamiseks. Teisisõnu, suurepärase inimese jaoks võib olla peaaegu kasutu. Isegi rakenduskunsti on vaja eristada objekti kasutatavaid eesmärke ja selle kaunistamist. Sageli, kui valides toodet, tarbija ohverdamise funktsionaalsust, praktilisust esteetilise kriteeriumi kasuks. Inimeste jaoks ei ole tuttav ülesanded inseneri loovuse võib tunduda, et esteetiline kriteerium seadmete loomise võetakse arvesse ainult välise tarbijakaupade. Tegelikult mängib esteetiline kriteerium leiutise olulist rolli ja etapis ja toote kujundamisel. Toote funktsionaalne ilu võib rääkida täiuslikust tehnilisest lahendusest, optimaalsest ja lihtsast ja samal ajal tõhusamalt. Sellise tulemuse tähelepanek leiutaja ise võib põhjustada esteetilise naudingu sarnaselt sellega, mida inimene kogeb kunstiteose või looduse maalide kaalumise kaalumisega. Analoogia põhjal tuleb märkida, et konkreetse teaduse teooria valimisel võib arvesse võtta ka esteetilist kriteeriumi. Teooria ilu võib viidata selle tõele. Kuigi see kriteerium ei saa oma subjektiivsuse tõttu olla põhiline. Erinevate inimeste ilu mõistmine on liiga erinev.

Iga laps on potentsiaalne leiutaja. Soovi uurida ümbritsevat maailma pannakse USA geneetiliselt. Breaking teise mänguasi, laps püüab mõista, kuidas see toimib, miks rattad on ketramine ja lambipirnid vilguvad. Laste korralikult organiseeritud tehniline töö võimaldab teil seda uudishimu rahuldada ja kaasata noorema põlvkonna kasulikuks praktiliseks tegevuseks.

Määratlus

Loovus on spetsiaalne tegevusliik, mille jooksul isik taandub üldtunnustatud mustritest, eksperimentidest ja sellest tulenevalt loob uue toote teaduse, kunsti, tootmise, tehnikud jne sotsiaal-majandusliku seisukohast, Ainult objekt, mis varem ei olnud. Psühholoogilisest vaatenurgast peetakse loovuseks igasugust protsessi, kus inimene avab midagi teadmata. Leiutise subjektiivne tähtsus siseneb lastele, kui tegemist on lastega.

Tehniline loovus on selline tegevus, mille tulemus on erinevate tehniliste esemete loomine (mudelid, seadmed, igasugused mehhanismid). Tööstuse ühiskonna arendamisel on eriti oluline.

Klassifitseerimine

Professionaalse teadusliku ja tehnilise loovuse on mitmeid liiki. Loetlege need:

  1. LEIIDE, millega avatakse probleemi lahendamiseks algne viis.
  2. Ratsionaliseerimine, kui inimene parandab valmismehhanismi.
  3. Projekteerimine või seadme loomine vastavalt väljastatud tehnilisele ülesandele.
  4. Disain, mis näitab objekti ehitamist teatud funktsionaalsete, samuti esteetiliste omadustega.

Samas mõistetakse selles konkreetses kohas laste ja noorte eriline eesmärk. Erinevalt täiskasvanud kolleegidest lahendavad nad lihtsaid ülesandeid, avada uuesti juba teadaolevaid tegevusi. Põhieesmärk Käesolevas asjas ei ole leiutise avalik kasutamine, vaid koolilaste ja õpilaste uurimismõtlemise ja algatuste arendamine.

Laste tehniline loovus

Seal ei ole lihtne olla leiutaja. Uue seadme loomiseks peab inimesel olema loominguline mõtlemine. Samuti vaja lõpetada lõpptulemus ja valmisolek ületada tekkivate tehniliste raskuste. Industrialiseerimise koittuses oli arvamusel, et sellised omadused on väikese arvu andeka inseneri sünnijärgsed.

Tänapäeval on õpetajad kindlad: Tehnilist loovust on võimalik õpetada. Aga see on vajalik selleks kõige varasem vanusest, et laps oleks pidevalt mõtlema, see on ratsionaalne töötada teavet, taotleda praktikas õppinud teadmiste õppetunde. On hädavajalik äratada huvi tehnika vastu. Seetõttu ei õpi lapsi keerulisi füüsilisi nähtusi, vaid looge õhusõidukite, autode, laevade, kosmoselaevade, robotite mudelit, mis on neile selged jne.

Lahendatud ülesanded

Tehniline loovus on protsess, mille jooksul:

  • tulevase tööhõive jaoks on laps ettevalmistamine;
  • sõltumatus, tegevus, loominguline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, kriitilisus (võime hinnata seadmete disainiomadusi);
  • moodustas huvi leidlikkuse huvides;
  • teadmised füüsika, matemaatika, arvutiteaduse jms valdkonnas;
  • haritud raske töö, vastutus, pühendumus, kannatlikkus;
  • võime töötada jooniste, teadusliku kirjandusega ning mõõtevahendite, tööriistade, spetsiaalsete seadmete kasutamise oskusi;
  • lapse enesehinnang kasvab, uhkus ilmub tema töö eest.

Tekkivad probleemid

NSV Liidu ajal pöörati tähelepanu noorte tehnilisele tööle palju tähelepanu. Esimesed õhusõiduki sektsioonid tekkisid 20. sajandi 20s. Järk-järgult laienes aktiivsuse ring. Koolilapsed kaasatud kooliväliste tegevuste, ehitatud raketid ja põllumajandusmasinad, elektriseadmed ja automaatika. Amateur ringid tegutsesid kõikjal. Avatud noorte tehnikute klubid ja jaamad toimusid, näitusi ja võistlusi, kus õpilased said hüved. Paljud disainerid ja uuendajad külastasid selliseid klasside lapsepõlves.

Kuid ümberkorraldamise algusega on enamik tehnilisi juhiseid toimimise lõpetanud. Rahastamise puudumine on mõjutanud. Lõppude lõpuks nõuab tehniline loovus spetsiaalset varustust, materjali baas on vananenud, ebaõnnestub. Seni on paljud kruusid ainult tänu entusiasti õpetajate jõupingutustele. Kaasaegsete seadmete puudumine toob kaasa teenuste kvaliteedi vähenemise. Vahepeal on nõudlus nende järele stabiilne. Täna piirkondades üritab see küsimus lahendada kohalikul tasandil. Teine probleem on see, et tehniline loovus ei ole enampakkumistele kättesaadavad madala nõudlusega perede üliõpilastele.

Organisatsiooni vormid

Mõtle milliseid meetodeid täna lapsed püüavad tutvustada tehnilisele loovusele. Neist on mitu:

  • Tehnoloogia õppetunnid. Nad on juba algkoolis ja tagavad tuttavaks modelleerimise, tehnikaga, lihtsate toodete valmistamisega.
  • Kruusid. Nad võivad toimida kooli või täiendavate haridusasutuste alusel. Lapsed, kes külastavad ringi on sügavalt õppinud individuaalsete tehniliste küsimuste tegelevad uurimistööd.
  • Olympiads, näitused, võistlused. Nad võimaldavad koolilaplastel oma saavutusi tõendada, meelitada tähelepanu endale tähelepanu, vahetada kogenud kirglike eakaaslastega.
  • Laste tehnilise loovuse keskused. Reeglina on nende andmebaasis mitmeid sektsioone erinevates suundades. Haridusprogrammid on mõeldud erineva vanuse lastele. Konverentsid regulaarselt läbivad, kus õpilased näitavad oma projekte ja omandavad avalike sõnade kogemusi.

Didaktilised nõuded kruusidele ja sektsioonidele

Laste tehnilise loovuse arendamine on edukas, kui järgitakse järgmisi tingimusi:

  • Valitud ring on lapsele huvitav, klassid võetakse arvesse selle ettevalmistamist.
  • Õpilased mõistavad, mida nad omandavad teatud teadmisi ja oskusi.
  • Optimaalne suhe teoreetilise teabe ja praktiliste klasside uurimise vahel säilitatakse.
  • Materjali toetus vastab kaasaegsetele nõuetele.
  • Kasutatud meetodid on peamiselt suunatud õpilaste sõltumatuse arendamisele kaasa nende loomingulisele eneseteostusele.
  • Süstemaatiliselt lapsed osalevad näitustel või näitustel, näitama oma saavutusi, vt tulemusi ja oma edusamme.

Tehnilise loovuse etapid

Keskuses ja ringkondades põhinevad õpilased konkreetsel algoritmil. See sisaldab 4 etappi:

  1. Probleemi sõnastamine. Lapsed peavad olema loomingulisesse protsessi kaasatud, luua motivatsiooni edasiseks tööks. Selles etapis näitavad nad valmis seadmeid, videoid, eksperimente, rääkida uuritud mehhanismi tähendusest, selle praktilist rakendust.
  2. Teabe kogumine. On vaja mõista, millised teadmised on juba õpilased ja kellega nad peavad kohtuma. Selleks kasutatakse vestlusi, küsimustikud, mänguvormid (viktoriin, ristsõnad jne). Õpetajat väljendatakse seejärel uue teabega. Mõnikord uurib lapsed kirjandust ja seejärel korraldatakse arutelud, konverentsid, arutelu väikeste aruannete arutelu.
  3. Otsi lahendusi. Halb, kui lapsed pidevalt teevad seadmeid proovides, tegelevad mehaanilise kopeerimisega. On vaja arendada õpilaste disainioskusi, julgustada nende algatust, õpetada loominguliselt kasutatud teadmisi, vaadake probleemi erinevaid lahendusi.
  4. Otsuse rakendamine. Oluline on valida õiged esemed disainiks, et lapsed saaksid neid omada täiskasvanu minimaalse abiga.

Õppimismeetodite valik

Tehniline loovus on protsess, mille jooksul inimene uurib ülesannet ja leiab iseseisvalt oma otsuse. See on loogiline, et õpetades seda õpetajat pidevalt kuurortida probleemide otsingu meetodeid. Nende olemus on see, et laste ees on nende ees, kuhu nad ei ole teada ja pakutakse täielikku tegevusvabadust. On lubatud spioon midagi teistest õpilastelt küsida abi, vale ja redo töökohti mitu korda.

Mitte vähem raske on lapse valiku valik, kui saate kasutada mitmel viisil käsitöö toimimiseks või moodustamiseks. Samal ajal on vaja realiseerida oma soove, on tõsi võimalusi hinnata. Raskustega lapsed teevad iseseisvaid otsuseid ja nad peavad seda eesmärgipäraselt õpetama.

Aktiivsete õppemeetodite kasutamine ei tähenda, et te ei unusta tavapäraseid tabeleid, lugusid ja selgitusi, filmide tutvustamist, eksperimente. Kõik see on vaja uuritud materjali tuttavaks.

Tehnilise mõtlemise arendamine

Õpilaste aktiveerimiseks saab rakendada erimeetodeid. Näiteks:

  • Ajurünnak. Rühm laste nimetab erinevaid hüpoteesid probleemi lahendamisel, kaasa arvatud kõige absurdne. Need edastatakse nende analüüsile ainult siis, kui on olemas märkimisväärne hulk eeldusi.
  • Ootamatu keelud. Tavapäraste mallide keelamine võimaldab teatud mehhanismide või detailide kasutamise keelata.
  • Uued valikud. Õpetaja küsib lastel tulla mitme sama probleemi lahendusi.
  • Absurda meetod. Enne õpilaste, võimatu ülesanne on seatud (leiutis püsiva mootori võib olla helge näide).

Tehniline loovus on tegevus, mis nõuab laia valikut arenenud kujutlusvõimet, sõltumatut mõtlemist ja huvi otsingumeetmete vastu. Selle eeldused selle pannakse lapsepõlves ja tasub meeles pidada vanematele ja õpetajatele, kui nad tahavad kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste kasvatada.

Teema: Tehniline loovus on üks täiendava hariduse prioriteete.

Olemasolev tehnilise loovuse süsteem meie riigis loodi aastakümneid.

Üliõpilaste tehnilise loovuse arendamist peetakse täna üheks pedagoogilise prioriteetidena. Kaasaegse ühiskonna areng esitab üha enam täiendava hariduse, koolitusasutuste, nõue parandada õpilaste praktilise koolituse kvaliteeti töötada pärast lõpetamist. Arvestades neid tingimusi - üks hariduse esimestest kohtadest on ülesanne valmistada ette õpilasi loominguliseks tööks, loominguliste võimete arendamisele, mis on uue teadusliku ja tehnilise teabe assimilatsiooni katalüsaator. Esimestest kooliaastatest on vaja õpilasi, alustavad õpilasi loovalt mõtlema, orienteeritud teadusliku teabe kasvava voolu, enesehariduse soovini. Maailm on kiiresti loodud, tehnikat parandatakse, teadus arendab, uued teadmised loodusest ilmuvad. Seega on täiendava hariduse üks tähtsamaid ülesandeid üliõpilaste loomingulise algatuse ja sõltumatuse, disaini ja innovatsiooni oskuste väljatöötamist. Sellega seoses tehnilise loovuse roll kujundamisel isiklikult võimeline tulevikus suure jõudlusega tööle, tehniliselt rikkalike tootmistegevusega.

"Loovuse" mõiste hõlmab kõiki loomingulisi tegevust, kunstilist loovust, muusikalisi, teaduslikke, tehnilisi ja palju muud tüüpi.

"Tehnilise loovuse" mõiste sõltub mõiste "loovuse" kontseptsioonist, kui vaade sellist vaadet ja suhteliselt sõltumatu sõltumatu objekti olemasolu tõttu, mis on suunatud seda tüüpi tegevust. See objekt määrab mõiste "tehniline lahendus".

Tehniline lahendus on praktiline vahend teatud vajaduste rahuldamiseks.

Niisiis, tehniline loovus on loovuse tüüp, mille eesmärk on luua tehnilisi lahendusi, millel on objektiivne (maailm) uudsus ja avalik tähtsus.

Tehnilise ja kunstilise loovuse interaktsiooni tulemus on tuntud tehniliste lahenduste kunstiliste ja disainilahenduste tööstusdisainilahendused, mis on nüüd disainiga tavapäraseks. Sama süsteemi elementidena arenevad kõik loovuse liigid suhteid ja suhtlemist. On selge, et millel on ühised tunnused teiste loovusega, igat tüüpi eraldi kui sõltumatu protsessis on tema enda omane, omadused, mis ilmnevad loomingulise protsessi vormide, sisu ja struktuuride mitmesugustes vormides, sisu ja struktuuride erinevates vormides.

Üliõpilaste kollektiivse loomingulise töö korraldamise peamine ja esmane vorm konkreetse teaduse, tehnoloogia, tehnilise töö valdkonnas on ring. Selle olemasolu asendamatu seisund on vabatahtlik. See kehtib mitte ainult schiliillaste sisenemise faktile, vaid ka nende tegevuse konkreetse sisu määratlusele, teema valikule, grupis ühendamisele jne.

Kogu töö sisu mitmekesisusega aitab iga tehnilise ringi tegevus kaasa teatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele. See on funktsionaalselt jagatud kolme rühma - haridus-, haridus- ja praktiline.

Esimese grupi ülesannete lahendamine on tutvuda õpilastele taskukohase mõistmise vormi mõistmises inimese elu tehnika tähendusega, teadusliku ja tehnoloogilise arengu peamiste suundadega koos juhtivate tööstuspiirkondade jaoks . Konkreetsete näidete puhul ilmneb teaduse tähtsus, selle seaduste ja mustrite tähtsus kaasaegsete tehnikate aluseks ja tulevase tehnika prognoosimise aluseks (teaduslikult põhinev prognoos). Õpilased tutvuvad peamiste massialaste kutsealadega tööjõu korraldamise ja kultuuriga, ratsionaalsete ja leiutajate töömeetoditega, õppida võimalikest tootlikkuse ja tootmise tõhususe suurendamiseks. Lisaks arendab koolilapsed otsingu- ja projekteerimistegevuse protsessis intensiivselt tehnilist mõtlemist.

Teise rühma ülesanded hõlmavad õpilaste õpingute seas kasvatamist, soovi järgida tööjõu eeskuju jne. Samal ajal aitab kaasa tehnilise töö osalemisele noorema põlvkonna patriootlike meeli arendamisse, uhkus Saavutada oma rahva, selle hiilgava ajaloo, silmapaistva panuse kodumaiste teadlaste ja leiutajate maailma teaduse, seadmete, kultuuri. Tehniline amatöör on tõhus vahend indiviidi moraalsete omaduste arendamiseks ja parandamiseks vastavalt meie ühiskonnale vastuvõetud eetiliste standarditele, teadlikule ja vastutusele suhtumisele õpetamisele ja tööle.

Praeguseks on hariduse olulised prioriteedid hariduse toetamine ja arendamine tehnilise loovuse, meelitades noorte teadusliku ja tehnilise valdkonna kutsetegevuse. Praegu, kui riik ja sotsiaalne kord tehnilise töö üliõpilaste teostatakse, meie piirkonna haridusasutused on väärt ülesande moderniseerimine ja laiendamine arengu teadusliku ja tehnoloogilise loovuse üliõpilane noorte. Tehniline loovus on lahutamatult seotud haridus-, teadus- ja tehniliste meetmete süsteemi arendamisega: tehnikute plaadid, tehnilise loovuse näitused, hariduskonverentsid.

Kaasaegses maailmas mängivad elektroonilised ressursid kasvavat rolli. Ajade pidamiseks peab kaasaegne üliõpilane arendama võimeid tehnilise töö kohta. Tehniline loovus on tegevus, mille eesmärk on arendada võimeid, mis avaldub seadmetega töötamises. Tuleb märkida, et selline töö nõuab spetsiaalseid vaimseid võimeid, samuti erioskuste kõrget arengutaset.

Tehnilise loovusega tegeleva isiku jaoks iseloomustab aktiivne, positiivne suhtumine masinatesse, raske töösse, otstarbekuse, distsipliini, püsivuse, sõltumatuse, teatavate teadmiste ja oskuste olemasolu.

Koos võime kaaluda tehnilise geeniusena või inimese poolt omandatud tehnilise kogemuse pidada sõltumatute teguritega seadmetega töötamiseks, näiteks: ruumiline esindatus ja tehniline arusaam. Ruumiline esitus - ruumia- ja kosmoseaja omadused, suhted: suurus, kuju, suhteline positsioon objektide, nende translatsiooni ja pöörleva liikumise jne.

1. Üksikute objektide või piltide esindatus.

2. Esitlus, mis peegeldab erinevate objektide üldist ruumilist seost. Ruumiline esindatus on kõigi teadmiste ja praktilise kogemuse vajalik element, eriti kutselise tehnilise. "

Arenenud ruumiline esindatus on vajalik konstruktiivse mõtlemise tehnilise tööga seotud teaduslike, tehniliste, graafiliste ja kunstiliste sündmuste jaoks vajalik tingimus.

"Tehniline arusaam on võime tajuda ruumilisi mudeleid, võrrelda neid üksteisega ja õppida leidma sarnasusi ja erinevusi erinevates mudelites."

"Tehnilise loovuse struktuur varieerub, areneb ja on liikuvuse seisundis, esitades need või muud osad sõltuvalt tegevuse liigist.

Tehnilise loovuse struktuur sisaldab järgmisi komponente:

  • tehniline vaatlus;
  • arenenud tehniline mõtlemine;
  • arenenud ruumiline kujutlusvõime;
  • kombineeritud võime;
  • isiklikud omadused (intressid tehnoloogia, uudishimu, tegevus).

"Tehnilise loovuse struktuuris olev eriline roll mängib sellist komponenti vaatlusena. Vaatlus on eriline vorm taju, mis on organiseeritud, sihitud, sisuline ja aktiivne. Vaatluse tehnilised võimalused avalduvad tehniliste vahendite ja tehnilise tegevuse eristavasse arusaamades. " "See spetsiifilisus viitab mõistete sisule, ideedele, mis vaimselt tegutseb mees, samuti tema huvid ja vastuolusid.

Tehnilise loovuse ja tehnilise mõtlemise struktuuri uuring on valdavalt praktiline ja mitte teoreetiline tegevus, hästi arenenud ruumiline kujutlusvõime ja võime kombineerida. "

Tehnilise tööjõu originaalsus aitab kaasa mõningate mõtteviiside väljatöötamisele. Tehnilise mõtlemise suuna kirjeldamine võib eristada järgmisi funktsioone:

a) Tehniline mõtlemine tähendab vaimsete toimingute selgust ja täpsust;

b) Tehniline mõtlemine tähendab praktilist mõtlemist;

c) tehniline mõtlemine on meele paindlikkus;

d) Tehnilise mõtlemise tegevused on peamiselt väljendatud skeemides ja paigutustes.

Tehnilise mõtlemise struktuur sügavalt uuris T.V. Kudryavtsev, kes tegi ettepaneku, et mõningate mõtteviiside aspektide prioriteetne areng on tootmise ja inseneri töö ainulaadne. Oma töös "tehnilise mõtlemise psühholoogia", T.V. Kudryavtsev näitas, et tehnilise mõtlemise psühholoogiline struktuur on kolmekomponentne ja sisaldab järgmisi komponente: kontseptuaalne, kujuline ja praktiline.

"Põhineb teabe lähenemisviis T.V. Kudryavtsev tuvastas õpilaste kognitiivse tegevuse psühholoogilises analüüsis järgmised tehnilised võimed:

  1. tehnilise teabe hankimine - võime vormistada probleemi struktuuri arusaama;
  2. tehnilise teabe ringlussevõtt.

Tehniline loovus on seotud huvidega ja motivatsioonidega. See on konkreetne protsess, kuid tuleb märkida, et puuduvad tõendid selle kohta, et seda ei määrata üldised mnemonilised võimed. "

Üliõpilaste loominguliste tehniliste võimete moodustamise ja arendamise probleem on täna oluline sotsiaalmajanduslik ja pedagoogiline tähtsus. Loomingulised tehnilised võimed on selle fookuse isiku isiksuse väärtuslik kvaliteet. Nad rikastavad intellekti, annavad soodsate töötegevuse värvimise, loovad usalduse ja rahulolu töös.

Bibliograafia:

  1. ITEEV, V. A. Noorte motivatsiooni arendamine teadusliku ja tehnilise loovuse / V. A. ITEV uurimisele. // kaasaegsed teaduse ja hariduse probleemid. - 2013. - №5. - lk 48.
  2. Amelin, V.I. Isiku võime küsimuses tehnilisele loovusele / V. I. Amelin. // Taganrogi osariigi pedagoogilise instituudi bülletään. - 2009. - №2. - lk 145-148.
  3. Mamava, I. A. Professionaalne mõtlemine ja tehnilised võimed / I. A. Mamava. // professionaalne haridus. Kapitali. - 2006. - №3. - P. 12.
  4. Kudryavtsev, T. V. Probleemide õppimine: päritolu, sisuliselt, väljavaated / T. V. Kudryavtsev. - M.: Teadmised, 2011. - 80 c.
  5. Kõik õpilase jaoks [elektrooniline ressurss]. - Access Mode: http://www.twirpx.com tasuta. - Kallutage. Ekraanilt. (Apellatsioonkaebuse kuupäev 04.05.2017)
  6. Publishing House "LAN" Elektrooniline raamatukogu süsteem [elektrooniline ressurss]. - Access Mode: http://e.lanbook.com, tasuta. - Kallutage. Ekraanilt. (Apellatsioonkaebuse kuupäev 04.05.2017)
  7. Teaduslik elektrooniline raamatukogu [elektrooniline ressurss]. - Access Mode: http://elibrary.ru, tasuta. - Kallutage. Ekraanilt. (Apellatsioonkaebuse kuupäev 04.05.2017)
  8. E-raamatute suurim raamatukogu [elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsu režiim: https://www.liitres.ru, tasuta. - Kallutage. Ekraanilt. (Apellatsioonkaebuse kuupäev 04.05.2017)

Ilnitsky K.M. üks

Varaksin v.n. üks

1 Omavalitsuse eelarve institutsioon täiendava hariduse keskuse tehnilise loovuse Taganrogi

Töö tekst asetatakse ilma piltide ja valemiteta.
Töö täisversioon on saadaval PDF-formaadis vahekaardil "Tööfailid"

Sissejuhatus

Teema meie uuringu on "Tehniline töö laste ja noorukitena interaktiivse väljatöötamise meetod areneva arendamise areneva isiksuse" ei määratud juhuslikult, kuid abiga oma valiku ja tehnilise loovuse.

Esimest korda kohtusime oma juhendajaga klassi tunnis, kus see kuulutati välja tööde alustamisest laevade seminarides laevade seminarides. Joonised, mis viidi meie Ferrisesse, kõigepealt hirmutanud paljude ridade poolt ja olid arusaamatu, kuid hiljem, kui me alustasime lihtsate mudelite ehitamist, hakkasime tulenema kontseptsioon ja ühendamine joonistega tehtud detailidega (vt foto 1) .

Arvestades vastuväite Oleme investeerinud meie uurimismenetluseni, nagu soov edasi liikuda, ütleb, et teatavate tingimuste loomisega luuakse tehniline loovus aidake kaasa kujundamisele areneva isikupära.

Probleem Meie uuringud on see, et ühiskond vajab inseneri kaadreid, kuid samal ajal on tehniliste lasteühenduste hävitamine, seetõttu on vaja kindlaks teha, kuidas intensiivistada laste ja noorukite käitumist, mille eesmärk on suurendada nende uudishimu protsessi Keelekümblus tehnilises loovuses.

Tähtsus Uuringud on õigustatud asjaoluga, et kaasaegsele ühiskonnale on vaja inseneripersonali ja huvi tehnoloogia huvi töötada välja varases eas tehnilises suunas.

eesmärk Uuringud, mille eesmärk on uurida interaktiivse isiksuse interaktiivse väljatöötamise meetodit lastele ja noorukitele spetsiaalselt loodud tingimustes.

Objekti Meie uuringud on see, et see on suunatud areneva isikupära interaktiivse arengu protsessi laste ja noorukite tehnilise loovuse raames.

Asi Meie uurimistöö eesmärk on otseselt õppida teadusuuringute objekti peamisi osi sotsiaalseid suhteid, arenguprotsessi, laste teadmiste ja noorukite teadmisi, mis on näidatud tehnilise loovuse sisulises osas.

Hüpotees Uuringud on sõnastatud nii, et laste ja noorukite tehnilise loovuse protsessis kasutatakse interaktiivse isikliku arengu meetodit, sellise arengu tulemus on spetsiaalselt loodud tingimustel tõhusamad.

Ülesanded uuringutes eesmärk on saavutada eesmärk, probleemide luba ja kinnitada uuringu formuleeritud hüpotees:

Uurige laste ja noorukite huvi vähendamise probleemi tehnilise loovusega;

Töötada välja sotsiaalpedagoogilise süsteemi, mis näitab laste ja noorukite tehnilise loovuse sisu;

Töötada välja laste interaktiivse arengu tingimused ja noorukid;

Sõnastada ühise tegevuse liik, mis on inimese moodustamise oluline tingimus;

Esitage interaktiivsete komponentide tulemused tehnilises töös.

Mediik Uuringud aitavad kaasa tervikliku arengu süsteemi loomisele lastele ja noorukitele tehnilises loovuses.

Seega vaatame tehnilise loovuse sisemist hooldust ja selle mõju interaktiivse isiksuse moodustamise mõju modelleerimise ja kujundamismudelite kujundamisel, meelitades perekonda ja kooli laste tehnilise loovuse teadmiste protsessi.

Peatükk 1.

Laste ja noorukite tehniline loovus praeguses etapis

1.1. Troubles vähendada huvi laste ja noorukite tehnilise loovuse

Tehniline loovus on liik tüüpi tegevus, millega inimene omandab võime ületada olemasolevad mallid ja standardid inseneri- ja tehnilises suunas, arendada loomingulist mõtlemist ja tegeleda eneseteostuse.

Kahekümnenda sajandi lõpuleviimine märgistati kodumaises hariduses tööõppe, tehniliste ringkondade ja osade klasside keeldumisega. Nad asendasid arvutimängud, mis aeglustuvad isiksuse arengut ja ära visata selle tagasi. Väikesed lapsed, põnevusega tegeleb loovusega samal ajal, kogevad loodud objekti lõputu rõõmu ja rahulolu oma kätega.

Arvestades kaasaegset tehnilist loovust, saate märkida järgmist:

Tehnilise loovusega tegelevate asutuste pedagoogiline koosseis kehtib peamiselt vanuse õpetajatel;

Olemasolevad täiendavate haridusasutuste logistilise toetuse puudulikkus;

Vähendamine, ühing, ühinemisvahendid täiendava hariduse ja ümberkujundamise tehnilise loovuse keskustesse;

Täiendavate haridusasutuste ebapiisav rahastamine;

Koolitöökodade hävitamine ja tööõppe õppetunnid.

Tehniline loovus, mis on spetsiaalne tüüp, on leiutuslike, uuenduslike, inseneriteaduste ja projekteerimistegevuse arendamise algfaasina. Tehnilise loovuse võime on kaasasündinud võime, kuid see on hästi vastuvõetav, et arendada tõhusat õppeprotsessi ja spetsiaalselt loodud tingimusi, mis aitavad kaasa loovuse intensiivsetele, individuaalsete tehnilistele võimete intensiivistamisele tehniliste lahenduste moodustamisele.

Eespool nimetatud aspektid hõlbustavad ametialase ja tööoskuste moodustamise meetodite uurimiseks määratud suundade rakendamist kutse- ja tööoskuste moodustamise meetodite uurimiseks.

Tehes rõhuasetust neile, laste ja teismeliste omandada professionaalse ja tööoskusi paralleelselt õppides maailma ümber ja arendada loomingulist mõtlemist.

Nüüd hakkab Vene Selts mõtlema laste ja noorukite meelitamisele tehnilistele tegevustele, kuid see on ebamõistlik, see tähendab, et suurendab eelarvelisi kohti riigi tehnilistele ülikoolidele, kuid samal ajal hävitab täiendava hariduse institutsioonid, mis praegu elab ainult objektiühenduste juhtide entusiasmi.

A.B. Abdulauev on tehnilise loovuse teadlane, ütleb: "Tehniline leiutis - Keeruline sfäär inimese loomingulise suhtumise valdkonnas maailma ja ühiskonna maailma ja ühiskonna kõige arenenum vorm loomingulise isiksuse eneseväljenduse vorm ...".

On ohutu öelda, et huvi mis tahes loovuse vastu avaldub varases lapsepõlves ja see on vajalik säilitada ja arendada, et saada pädev ja kirglik modelleerija, insener, disainer. Selleks on vaja materjale, seadmeid, korralikku palka, mis stimuleerib teaduslike lahenduste otsimist, ruumide ja tasuta kättesaadavuse otsimist sellistele tegevustele kõikidele lastekategooriatele. Kui te nägite, millist järjekorda liidus on Jigsawi taga joogi ja vaata, ilmub osa tavalisest vineeri tükist, mis on vajalik objekti loomiseks. Miks pöörake? Jah, sest Lobzik ei saa palju osta, perekond ei ole sellise omandamise jaoks piisavalt raha ja koolitööd hävitasid need indestibiini.

V.n. Varaksin, analüüsib, mis toimub tehnilises töös järgmiselt: "Kurb pilk, mis toimub XXI sajandi muutustega, hoides paralleelselt ajalooliste kroonikatega, kui elukohas loodud klubid ja toad ...".

Järelikult lahendades järk-järgult formuleeritud ülesanded, me konkreetselt meie tegevust täites uue oskusi ja tuua mõju tõhususe kujul toodetud mudeli. Tuleb välja järgmised:

Facility tootmise esimene abstraktne selgitus rakendatakse modelleerimise protsessis, täpsustades tehnilised ülesanded tegelikule tehnilisele lahendusele;

Teiseks - projekteerimisel kasutatud tehnilised lahendused konverteeritakse professionaalseteks ja tööoskusteks, mida saab seejärel kasutada teiste tehniliste struktuuride valmistamisel;

Kolmas on indiviidi tehniliste võimete arendamine ja moodustatud inseneri loovuse tehniliste lahenduste oskused.

Seega omandab tööjõu tegevus tehnilise loovusega koolituse käigus professionaalsete omaduste järk-järgult ja laiendab õpilaste silmaringi ning tehnilise loovuse tulemused avalduvad lõppnäitusel, kus ühishindamine noorte mudelite disaineritega.

1.2. Sotsiaalne ja pedagoogiline süsteem, mis paljastab tehnilise loovuse

Haridusruumi terviklikkuse puudumine laste ja noorukite tehnilistes töödes võimaldab teda vaadata teda laste, vanemate ja spetsialistide poolelt, kes ei suuda täpsustada täiendava hariduse, pere ja kooli institutsioonide hariduslikku mõju protsessis moodustavad lapse isikupära. See on tingitud asjaolust, et täiendavate haridusasutuste sihipärane hävitamine keskendus laste ja noorukite tehnilise loovuse arendamisele. Mitmete noorte tehnikute jaamade ühendamine või ühendamine, noorte tehnikute klubid nn tehnilises loovuse keskustes toovad kaasa huvi tehnilise loovuse huvidele, kõigepealt halva rahastamise tõttu, õpetajate madal palk, halb materjal näituste, võistluste ja muude tegevuste eri liiki ja tehnilise loovuse suunas.

Praegune olukord peab töötama välja sotsiaal-pedagoogilise süsteemi, mis paljastab ja arendaks laste ja noorukite tehnilist tööd. Näiteks on suurim huvi populaarsuse vastu suunatud tehnilise loovuse koolitamiseks, kuid sellise teenuse rahulolu on ebapiisav.

Vaatlust võib läbi viia süstemaatiliselt, kasutades selleks spetsiaalselt koolitatud toorikuid, mis peegeldavad konkreetse lapse isiksuse loomingulise arengu peamisi märke (vt tabel 1).

"Lapse loova raskuse aste tühi jälgimine".

Tabel 1

laps

Loominguline

assotsiatsioon

Loova raskuse aste

Allkirjastama

Sageli

Mõnikord

Mitte kunagi

Vaatluskuupäev Time Pedagogue

Kõige usaldusväärsem vaatlus tühi, kus on näidatud mitu konkreetset märki. Sellisel juhul on kõige parem võtta ühendust L. Hollinguorti ja John Whitmor'i teostega, mis leidsid järgmised loovalt andekas lastele omased sotsiaalsed probleemid.

Summer Hollingrat on Ameerika psühholoog, rõhutab teadlaste tähelepanu järgmistele "Andekas laste isiklikud probleemid: - kooli vaenulikkus; vastavus (kohanemisvõime); Keelekümblus filosoofilistes probleemides. "

J. Whitmore tema õpingutes andekas lastele märkis selliseid "isiksuse omadusi, nagu: - perfektsionism on veendumus, et parim tulemus saab (või vajada) saavutada; Oma alaväärsuse tunne; ebareaalne eesmärgid; üleküllastamine; vajadus täiskasvanute järele; sallimatus ".

Õpetaja, kes töötavad loominguliste lastega, peaksid pöörama suurt tähelepanu lapse isiklike omaduste väljatöötamisele, näiteks: "I - mõisted", enesehinnangud, motiveerivad tegevused, sest see on need, kellel on tõhus mõju andekust.

Ma avastan neid omadusi, kohtusime vanematega, kes õpivad liidus "laevatehase" liidus tehnilise loovuse keskusest, mis asub saidi koolides nr 22 ja Taganrogi nr 26. Õpetaja, kes tegeleb nende mudeli kauplustes põhineb "Program disain ja modulaarne aktiivsus süsteemis täiendava hariduse suunas" laevandus "CTT Taganrogi. Selleks juhtisime vanemate seas järgmise katse (vt tabel 2).

Testi "Kas sulle meeldib teie lapsed?"

Tabel 2

"Jah"

"Mitte"

Kogusumma

Kas sulle meeldib teie laps?

Perekonna suhtluse ajal kasutate tihti ebasoodne kõne?

Millal teie laps on midagi töötanud, sa peksid teda?

Kas te teate, millised internetis olevad saidid on teie lapsele kõige eelistatumad?

Kas sa tead, mida teie laps vabal ajal tegeleb?

Kas te sageli veedate aega oma lapsega?

Kas sa tihti rääkida oma lapsele oma pere lugu?

Kui te ei tööta, kas te üritate oma leibkonna ebaõnnestumisi prügila?

Kas te kasutate sageli füüsilist vägivalda teie majapidamises?

Kas sa arvad, kuidas teie suhtumine teie lapse poole pöördub mõne aasta pärast?

Kas soovite, et teie laps oleks kaotaja?

Kas olete püüdnud muuta oma suhtumist pereelu pärast koduseid muresid?

Kas sa tunned pedagoogika?

Kas olete tüdinenud lapsepühkoloogia psühholoogia?

Kas soovite, et teie laps oleks oma täiskasvanute elus edukas?

Saadud andmed viitavad sellele, et praegu on vaja arendada täiendavaid haridusteenuseid, mis laiendavad neid ja mitte vähendada tehnilist loovust, samuti spordimudelite väljatöötamist (vt foto 2).

Eeltoodud faktide põhjal oleme tuvastanud vastuolu piirkonna vajaduste vahel tehniliselt pädevate ja loovalt mõtlemise vahetuste ettevalmistamisel, suur nõudlus laste tehniliste loovusliitude teenuste ja haridussüsteemi inertsuse järele teisel poolel.

Sotsiaalpedagoogilise süsteemi, mis näitab Tehnilise teaduse valuuta sotsiaalse kohandamise ja arendamise indiviidi, töötati välja V.N. Varaksinil on oma aktsendid loomingulise tegevusega - "Programmiprogramm ja modulaarne aktiivsus täiendava hariduse süsteemis modelleerimise suunas". Isiklikkuse arendamine toimub ühistegevuse protsessis sellise tõhusa liikumise tingimustes.

2. peatükk Interaktiivne arendamine vormimise vormimise

2.1. Interaktiivse arengu tingimuste loomine

Interaktiivse arengu tingimused, oleme välja töötanud kontseptuaalse ploki, milles sa üritasid mõista tehnilise loovuse arendamise sõnastatud ülesandeid kaasaegse täiendava hariduse süsteemis.

Sellise suuna kontekstis on täiendava haridusasutuse missioon luua oma töö tulemuste esitamise tingimused, koostab kõikide tehniliste modelleerimise osalejatele metoodiline materjal. Üks tähtsamaid valdkondi interaktiivsete arendustingimuste loomises on koolides tehnilise loovuse platvormide korraldamine elukohas, tarkvara töö parandamine ja metoodiline toetus ja tugevdada seoseid äsja loodud platvormide vahel. Selliste tingimuste loomise tõhusa tulemuse saavutamiseks peaks tehnilise loovuse keskus olema üsna avatud sotsiaalpedagoogilise süsteemi, mida toetavad kõik partnerid, millele täiendavate hariduse institutsioonide oluline tegevus sõltub. Avaliku, kaubandusliku, riigi ja muude organisatsioonide loominguliste alade tegevuse meelitamine, samuti tehnilise loovuse vanemad.

Me eeldame, et teadusuuringute ja leidliku töö tuleks läbi viia juhtimise all kõrgemate haridusasutuste esindajate juhtimisel, kes korraldavad laste ja noorukite tööd tehnilise loovuse esimestest päevadest. See nõuab peakorteri abi, mille asutus peaks olema otseselt mõjutanud kõik osalejad tehnilise suuna väljatöötamisel, mis mõjutavad tõhusalt ühiskonna sotsiaalset korda, et valmistada neid ette iseseisvalt ja tehniliselt usaldusväärseid meetmeid tööoskuste omandamiseks.

Interaktiivse identiteedi arendamise tingimuste loomise peamised juhised soovitasime, et:

Laste ja noorukite laialdane kaasamine infotehnoloogia valdkonnas;

Õpetajate erikoolitus kaasaegsetele nõuetele tehnilise loovuse arendamiseks;

Pidev psühholoogiline ja pedagoogiline toetus professionaalse enesemääramise protsessi;

Sotsiaalse partnerluse tagamine tehnilise loovuse teadusliku ja uuendusliku valdkonna arendamisel;

Loomekohtade võrgustiku loomine ja nende logistikavarustuse tagamine.

Selline meetmete kogum suurendab laste ja noorukite intellektuaalset potentsiaali tehnilise loovuse valdkonnas, laiendab täiendavat haridust ja muudab talle avalikku arvamust, suurendada suhteid kõrgemate tehniliste institutsioonide teaduskeskustega.

Seega interaktiivne arendamine indiviidi sobib adekvaatselt sobib suuremahulise projekti kaasaegse Venemaa, mida nimetatakse "uue mudeli süsteemi täiendava hariduse Venemaal." On vaja mõista, et tehnilises töös ei saa oskus lastele ja noorukitele tulla ilma spetsiaalselt koolitatud õpetaja abita. Ühine tegevus osaleja tehnilises loovuses ja õpetaja lõpuks viia autonoogi kognitiivse tegevuse, samuti isikliku moodustamise ja arendamise laste ja noorukite.

2.2. Aktiivsuse märk isiku moodustamise tingimusena

Õpetaja koostöö lastega kaasneb õpetaja võime otsese ja osavalt annuse sõltumatuse, mis viib kvalitatiivsete teadmiste uute tehnoloogiliste ideede. Järelikult on motivatsiooni loomine ja õppimise oskuste keeruline peamine suund ühistegevuste tingimuste loomisel. Interaktiivses arengus isiksuse aluseks õpetaja tegevuse on isiklikule suunatud lähenemisviisi.

Grupi suhtlemine Paljud teadlased nimetatakse interaktiivseks, sest vahetu inimsuhete suhtlus annab pedagoogiliselt tõhusa kognitiivse kommunikatsiooni. Omandamine pädevuse valdkonnas laevaehituse, me tutvunud disain ja ehitamise laevade mudelid. Me alustasime kõige lihtsamaga, st mallide abil kanti mudelite osad pappile, lõigata kääridega ja liimitud saadud osad. Siis tegime järk-järgult keerukamate puidu, vineeri, tina, kangaste ja erinevate materjalide keerukamaid struktuure (vt foto 3).

Püüame protsessi õpetamisel laevaterelmi kasutada kõiki oma komponente moodustada ühismeetmeid: Esiteks me määratleme eesmärgi, mis on konkreetne tulemus, siis planeerime ja korraldada enne peegeldust enne peegeldust.

Pärast ühistegevuste analüüsimist eraldasime looja tegevuse hindamiseks järgmised kriteeriumid:

Osaleja, valides ühe või teise mudeli, paneb eesmärgi,

Planeeritud tegevuste täitmine algab algaja mudelit iseseisvalt töötada,

Projekti osaleja püüab määrata kindlaks isiksuse meetmete meetod, mille eesmärk on lahendada konkreetne ülesanne sõnastatud praktiliste ülesannete lahendamine, \\ t

Inimestevahelise suhtluse osaleja toodab refleksiid, mille abil samm-sammult analüüsib oma tegevust ja mõistab nende raskuste põhjuseid;

Transformatsiooni tulemus muutub tegevuseks ja loovuseks.

Seega aitab projekti meetod kaasa noorte mudelite põhioskuste moodustamisele, mis põhinevad omandatud oskustel, oskustel ja elutähtsaks kogemustel.

Peamine väitekirja mudeli valmistamisel oli meil järgmine moto: "Kõik minu teadmised, et ma saan projekti tegevuste protsessi, võin hiljem oma elukasvas rakendada."

Ühiste tegevuste läbiviimisel projektisiku suunas, nõuded viiakse läbi, mis peetakse läbirääkimisi eelnevalt:

1. Andke meile teada jooniste ja mudeliga valmistamiseks.

2. Street loogilises järjestuses etappide ja ajastuse valmistamiseks projekteerimise üksikasjad.

3. Tootmismeetodite tundmine ja valmistamise meetodid.

4. Projekti vastuoluline tulemus on kogutud, värvitud mudeli.

Igal liidus teostatud isiklikus projektil on oma tootmise kestus. Esimene mudel on tehtud ühe okupatsiooni jaoks. Teiseks teostatakse kolmandad mudelid 5-7 klassi jaoks. Esimesed mudelid osalevad assotsiatsiooni korraldatud kooli näitusel, võitjad ja võitjad osalevad linnanäitustel.

Keerulisem mudelid, mis on valmistatud 6-7 kuu jooksul, on valmis tõsiste näituste jaoks (vt foto 4).

Peegeldus toimub projekti tulemuste väljastamise ajal, mida esindavad teised näituse osalised ja arutelu kogutud struktuuride eeliste üle.

2.3. Interaktiivsete komponentide tulemused tehnilises töös

Sihtotstarbi hariduse korral omandab see protsess täieliku loomingulise tegevuse tüüpi. Lapsed teevad mudeli vastavalt teise isiku joonistele, kuid samal ajal annavad nad oma elemendid juba lõpetatud disainile kaasa, mis annavad mudelile rohkem originaalseid liike.

L.S. Vygotsky ütles selle kohta, et loovus on tegevused, "mis loob midagi uut ...".

Vajaliku diagnostika korraldamiseks lapse loomingulise sätte tuvastamiseks, esiteks on vaja teostada praktilisi samme isiku loomingulise arengu olemuse mõistmiseks ja avalikustada mõned põhikontseptsioonid.

I.V Chromova, M.S. Sogaanid, nad ütlevad, et: "Inimese loova arengu diagnoosimine ei ole probleemi täielikult täielikult lubatud."

Eksperiment on teadmiste meetod, mis erineb aktiivse sekkumise jälgimisest teadlase olukorras. Näiteks saate kasutada kavandatava I.V diagnoosi. Chromova, M.S. Kogan et al. (Vt tabel 3).

"Kuidas arenenud fantaasia oma lapsest"

Tabel 3.

Vastus "Jah"

Vastus on "Ei"

Balls vastus

Märge

Kas teie lapse joonistamine on värvimine?

Kas see on sageli kurb?

Millal ta räägib tõelisele juhtumile, kas see kasutab kaunistamiseks väljamõeldud üksikasju?

Kas ta väljendab algatust koolis?

Kas tal on käekiri?

Kas ta väidab teiega riideid, kalduvad oma maitsele?

Millal see igav on, kas ta tõmbab igavusest samade arvud?

Kas ta armastab muuta tantsu ja luuletusi muusikale?

Kas ta kirjutas kirjanduse pikad esseed?

Kas ta unistas ebatavalistest unistustest?

Kas see lihtsalt keskendub seadistusele, tuttav ainult kirjeldusega?

Kas see nutab vaatega filmi või lugemisraamatu mulje all?

Saadud summa punktid näitavad järgmist:

14-16 punkti: laps on vägivaldne fantaasia.

9-12 punkti: Lapse fantaasia ei ole kõige nõrgem, aga vajab koolitust ja täiendavat arengut.

5-8 punkti: tõenäoliselt on laps realistlik, see ei vääri pilvedes.

V.n. Varaksin ütleb: "Kaasaegne sotsiaal-psühholoogiline diagnoos on keskendunud isiksuse uuringule ...".

Eksperimentaalsete olukordade korraldamise kõige tõhusam vorm on mäng. Mängude olukorra eeliseks on see, et ajutise arengu loovust on võimalik jälgida.

Allpool pakutud loomingulisi ülesandeid saab lastele pakkuda mitmesugustes haridusolukordades.

Ülesanne 1. Näita ja ütle meile oma lemmik mänguasi. Mida sa vajad selles, et see muutuks naljaks? Hirmutav? Arusaamatu? UUS? Vana?

Ülesanne 2. Mida sa arvad, kas te saate oma elust rääkida vana veekeetja? Leiutada ja ütle mulle. Kui soovite, joonistage selle kohta pilte.

Ülesanne 3. Milliseid kutsealasid sa tead? Mis sa arvad, et kutsealad valite vapustava kangelastega, kui nad nendel päevadel elasid?

Me vaatasime läbi lapse igapäevases töös kasutatava lapse loomingulise orientatsiooni meetodid ja meetodid, mõned diagnostikaseadme suunad, mis aitavad tuvastada laste ja noorukite loomingulise tegevuse olemasolu. Harjutused ja praktilised ülesanded, mis aitavad kaasa loominguliste võimete arendamisele mängude ja eksperimentaalsete tegevuste protsessis.

Järeldus

Meie uuringus käsitletakse laste ja noorukite tehnilist tööd, millel on tõhus mõju tööjõu, kutseoskuste ja oskuste moodustamisele. Me avalikustame ja anname selgitusi mõnedele meetoditele, tehnikatele, tehnoloogiatele ja meetoditele, mis edendavad tehnilise loovuse, modelleerimise ja arutelude süstemaatilise koolituse inseneri- ja disaini, uuenduslike ja leidlike tegevuste arendamist, mis tulenevad süstemaatilise koolituse protsessis erinevate mudelite modelleerimise ja kujundamise kohta tehtud töö kohta.

Seega loome ainulaadse võimaluse edendada laste ja noorukite lihtsamalt tehniliste seadmetega tehniliste seadmetega kõrgetasemelist loovust.

Bibliograafia:

1. ABDULLAEV A.B. "Tehniliste leiutavate õpilaste moodustamise süsteem täiendava hariduse institutsioonides" - Makhachkala, haridus 2003. - 270 ° C.

2.Varaxin v.n. "Täiendava hariduse optimeerimise roll kutseoskuste arendamisel lastel ja noorukitel." // Rahvusvahelise teadus- ja praktilise konverentsi materjalid Prahas 16. mail 2017.

3.VARAXIN V.N. Sotsiaal-psühholoogiline diagnostika. Taganrog. A.P-i nime all oleva Taganrogiinstituudi kirjastamine Chekhov. 2014. - 160s.

4.HOTO L.S. Art Psühholoogia. Moskva. - 1997.

5.UITMMOR J. Treening kõrge efektiivsusega. / Rada alates inglise keelt - M .. Rahvusvaheline ettevõtte juhtimise ja äri akadeemia. 2005.

6. Hollingort L.S. Special andeid ja defekte. 1926.

7. Khromova I.V, Kogan M.S. Isiksuse loomingulise arengu diagnoosimine: metoodiline käsiraamat: - Novosibirsk, 2003. - 44C.