Казанския държавен педагогически университет

"Училища в Waldorf"

ЛИДЕР: ПАРФИЛВА Г.Г.

Извършено: изкуство. 104 гр. FRF.
Fattyova d.i.


Въведение. Образователна система Waldorf ................................................. .................... 3.

II. Главна част................................................ .................................................... .................................................... ... Пет

Рудолф Щайнер - основател на Waldorf педагогика ............................................. , .......................... Пет

Появата на педагогика на Waldorf, идеи, които са в основата на нея и защо е от значение за Русия на XXI век? ............................... ... ................................................. ... ................................................. ... ................................................. .. Пет

Училище Waldorf - специализирано училище с хуманитарен блъф? ........................... 7

По-нататъшно обучение на завършилите Waldorf училища ................................................. .. ...................... девет

Правен статут на Училища в WADDOR ............................................... , ................................................... , ................... 10.

Религиозно образование в Училището Waldorf ................................................. ............................................ единадесет

Училища в Waldorf в Русия. Педагогическо движение - Waldorf педагогика ......... 12

Връзката на управителните органи за училищата на Валдорф в областта ................ 12

III. Заключение ................................................... .............. .................................... .............. .................................... .............. .... петнадесет

Литература ................................................... .................................................... .................................................... ................ шестнадесет години

Въведение . Образователна система Waldorf.

Училищата на Waldorf са образователна система, основана на уважение към детството. Нейната цел е да развие естествените способности на всяко дете и да укрепи вярата в собствената си сила, която ще бъде необходима в зряла възраст. Вече на етапа на предучилищното образование и в начално училище Поставена е солидна основа за знания и опит, на която се основава образованието в гимназията. На този етап училището Waldorf се опитва да развие такива качества в детето като емоционална зрялост, инициативата и творческия подход към случая, здравия разум и изостряното чувство за отговорност.

Водещ училището предлага дете такъв начин да познава света, обществото и себе си, което да изключи отчуждението от темата, ще развие чувство за участие в това, което се случва около него. Училищните програми на Валдорф са построени по такъв начин, че да се вземат предвид индивидуалните нужди на всеки ученик. Преживяването на движението на Waldorf, натрупано над 75 години от своето съществуване, показа, че нейните принципи могат да бъдат адаптирани към културите на различни народи. Причината е, че тези училищни програми са насочени повече към развитието на човешки природни способности, отколкото просто прехвърлянето на знания. Географската ширина на подхода и интердисциплистановата - отличителна черта Тези програми.

Преподаването във валофите се основава на принципите на приемственост и лично въздействие на учителя. Всички класове в предучилищния период водят същия учител и от 6 до 14 години със себе си същото учител в класната стая. На 14-18 г. студентът получава помощ и подкрепя своя клас ментор. Така, през всеки отделен период на детството и юношеството, детето е под надзора на един и същ човек, който знае характеристиките и нуждите на отделението му. Учителят в правото да решава какво и как да научи детето в момента, за да се максимизират творческите възможности на последния. В същото време учителят получава възможност да покаже всеотдайност и най-добре да използва своя професионален опит.

В бързо променящия се и нестабилен свят човек става все по-често, за да покаже инициативата, гъвкавост и отговорност. Завършилите училища в Waldorf се оказаха като ресурси творчески хоракоито адекватно се справят с трудностите, които изпълняват днешната реалност. В много отношения те могат да считат себе си за граждани на света.

Интердисциплинарен подход, използван в училищата в Waldorf от първия до дипломиран класове, позволява да се вмъкне цялостен поглед към света. Това не само им помага да овладеят в училищните индивидуални области на знанието, но и самостоятелно инсталират сложни връзки между явленията. При изучаването на всички елементи се прилага интердисциплинарен подход, като се вземат предвид възрастни характеристики Деца. От първите два часа от класа до три до четири седмици може да се посвети на тези теми като география на Северна Америка, механика, древни римляни, дървета, финанси, хранене или архитектура. И това се оказва ефективен метод на обучение, който ви позволява да развиете паметта на учениците и да подкрепите интереса им към ученето. Балансът се наблюдава внимателно между получаването на практически умения в градината, семинара или в предприятието и дейностите на различни видове изкуства: музика, ритъм, театър, живопис и скулптура.

В нашия свят, където традиционните култури са унищожени, общности изчезват и религиозните ценности са разпитани, младите хора все повече се нуждаят от помощ за развитието на такива качества като доверие, съчувствие, способността да се оценят морално реалността, като се разграничат доброто и злото. Водални училища, разчитащи на сътрудничество с родителите, съзнателно култивират тези ценности. Целият учебен процес е насочен към гарантиране, че детето "знаеше и обичаше този свят" и всичките му жители. В този смисъл подходът към образованието се посещава от Щайнер е екологичен подход.

Училищата на Steiner са независими самоуправляващи се организации за обучение. В Обединеното кралство те си сътрудничат помежду си в рамките на асоциацията на училищата от CANTER и са включени в други международни асоциации. Всяка отговорност за учебния процес се превозва от учители, които образуват педагогически екип. Няма директори в такова училище, а ръководството се извършва от Училищния съвет, който включва родители, учители и администратор, управляващ училище. Единствената цел на това обединение е съвместната работа в полза на учениците. Такава организация е не само модел на общността съвместно, който се грижи за доброто на учениците, но и ефективен начин за мобилизиране на способностите и талантите на всички лица, които се интересуват от просперитета на училището.

"Не питайте какво трябва да знаете и да можете да направите човек, за да отговаряте на най-добрите искания на съществуващо общество. Поставете въпрос в други неща: това, което човек е жив и кой от него или от него може да расте. Това е единственият начин да се идентифицират новите качества на всяко ново поколение и да ги изпратите на министерството на обществото. Тогава обществото ще стане такова, как може да се направи, преодоляването на съществуващите условия е поколение. Новото поколение не трябва да става такова, както искаше да го види преди това

Рудолф Щайнер

II. Главна част

Рудолф Щайнер - основател на Waldorf педагогика

Рудолф Щайнер (1861-1925), без съмнение, е един от най-интересните и невероятни духовни явления на нашия век: той е редактор и издател на естествените научни произведения на Гьоте, цялата част от която е била първа и се одосана култура; Авторът на значими творби в областта на философията и теорията на науката; Като основател на антропософи, той направи опит да създаде методи за изучаване на духовната страна на мира и човека; Те получиха значителни импулси в архитектурата, театралното изкуство, новото изкуство на движение е създадено - euritmiya; Методът на екологичното земеделие въз основа на тях е пионер на екологичното земеделие и идеите в тази област социален живот Основата за дейностите на много институции, консултантски фирми и банки; И накрая, невъзможно е да не говорим за лечебната педагогика и медицината, вдъхновена от тях. Въпреки това, името му става най-голямата слава поради широкото разпространение педагогически институции - Преди всичко детските градини и училищата работят въз основа на педагогиката, създадена от него. Преподаването и обучението са може би основният мотив на живота му.

Появата на Waldorf педагогика, идеи, които са в основата на нея и защо е от значение за Русия на XXI век?

Училището в Waldorf и нейният педагогически импулс възникват през първото тримесечие на нашия век в Германия (1919) във връзка с търсенето в условията на следвоенната криза на новите форми на социалния живот на обществото. Тогава Рудолф Щайнер обърна внимание на факта, че разделянето на училищната система на национално, истинско училище е прието в Германия - училище с политехническа и естествена научна ориентация - и гимназия - хуманитарно-ориентирано училище - укрепване на бариерите на недоразумение между различните социални сектори на обществото. Това е присъствието на тези бариери в съзнанието на хората от различни групи от населението, според него, една от значимите причини за социалните бедствия, разбити в Европа. Децата на работниците имаха възможност да посетят само народното (първоначално и средно) училище. От 14-15 години те трябваше да започнат работа по време на работа и по този начин загубиха възможности да получат пълноценно "човешко образование". От друга страна, гимназията със тяхната ранна специализация се фокусира върху университетското хуманитарно образование, въпреки че те дадоха на учениците много знания, но това знание беше напълно разкъсано от нуждите на реалния живот.

Щайнер не беше единственият, който изрази подобни възгледи. Редица автори на края на XIX - началото на ХХ век обявиха съвременното училище за виновни за общия културен и социален спад на обществото. "Професор - национално заболяване на Германия" (Юлий Лангбен). Ницше изложи рязка критика на постоянството на историята на преподаването, резултатът от това беше "пренаселеността на главите на учениците в безброй мъртви концепции от миналото". От такова училище излизат "слаби личности", излизат "бездомни енциклопедии", "образовани филцки". Въпреки че са останали с "образование", но абсолютно чуждо на истинското чувство и опит на живота. Наред с едностранния интелектуализъм, ранна специализация също е подложена на остра критика, която макар и да развива умения в лице и умения във всяка конкретна област, но извършва това поради цялостното развитие на човек. "Каква е задачата на съвременната училищна система", написал един от учителите-реформатори, особено на висшето ниво? Направете кола от човек ... "

Директорът за Preschool Waldorf педагогика е разпоредбата, която детството е уникален период на човешки живот, който е изправен пред специалните им задачи. За тази възраст е невъзможно да се подходи към оценките и задачите, които са присъщи на по-късните етапи на развитието на детето. Изключително важно е да се даде възможност да се разкрие с най-голяма пълнота на формите, начините на живот и дейностите на децата, които са характерни за тази възраст. Ето защо Waldorf Pedagogy отхвърля тези форми на работа с децата и въздействат върху тях, които се стремят да "ускорят" развитието. Това се отнася преди всичко, различни програми за интелектуално обучение, ранно обучение, писане и четене, предназначени да ускорят развитието на децата. Поддръжниците на Waldorf педагогита продължават от тази разпоредба, че развитието на разузнаването трябва да бъде включено в общо развитие Личността е преди всичко психосоматична, емоционална, социална и практична. Основните принципи на Waldorf детската градина:

    създаване на благоприятно развитие на атмосферата;

    възпитание чрез имитация и пример;

    отглеждане на различни форми игрални дейности;

    създаването на пространство, което насърчава развитието на безплатна игра;

    организиране на здравословния ритъм на живота на групата;

    класове на различни видове заетост ("педагогични ръце") и различни изкуства (живопис, музика, моделиране, euritmiya).

Всички горепосочени разпоредби не са отделни части на "програмата" на работата на детска градина или методологически "техники", но са едно органично цяло число. Животът на групата е по-скоро напомнящ за живота на голямо, приятелско семейство от работата " образователна институция"Като част от кратка статия, ние ще можем да спрем само на някои принципи на работа на Waldorf детска градина.

Създаване на благоприятна атмосфера

Обратно през 1907 г. Р. Щайнер изрази идеята, че основният фактор за развитието на малко дете е любовта на него около възрастни: "любовта на майката, като предизвикателство, повдига правилното формиране на детските тела." Тази любов трябва да бъде искрена, не е принудена. Детето е чувствително "към изразяването на хора около възрастни." Тя не може да се дистанцира от околната среда, въздействието на което прониква много дълбоко до влиянието на метаболизма и формирането на психосоматичната основа на индивида. Така "атмосферата на любовта" е условие за здравословно развитие - физически, емоционални, интелектуални и лични. Неблагоприятни последици от това период на живот Те засягат Щайнер, много по-късно под формата на предразположение към едно или друго заболяване при възрастен. Ето защо, първата задача на детската градина на Waldorf е създаването на благоприятна атмосфера, в която детето ще се чувства добре. Главен фактор Тук е идентичността на педагога, който трябва да създаде доверие с домашните си любимци. Самоосърдената на педагога е морална основа на предучилищна педагогика на Waldorf. От личността на учителя, от това как той принадлежи към класове, толкова, колкото се казва, това зависи много. Педагогът трябва да се проследи, да не дава живот на живот или някои навици да повлияят негативно на атмосферата в групата, за отношението към децата. За да се създаде радостна, спокойна и творческа атмосфера, организирането на пространството и декорацията на помещенията също е важно.

Как едно малко дете изследва?

Въпреки че Валдорф педагогика и се противопоставя на ранното целенасочено обучение (например четене и сметка), това не означава, че детето в детска градина на Waldorfsky "не изучава нищо." Напротив, преподавателите на Валдорф твърдят, че е през периода ранна детска възраст Децата се учат най-интензивно. До 3-4 години малък човек Използва огромен брой разнообразни опит, знания и умения. Но той не го прави като възрастни или ученици в уроците, но тъй като е характерно за детето-предучилищна възраст - учи с целия си живот. Взаимодействие с родители, общуване с връстници, гледане, оцеляване, игра, облечени, овладяване на домакински предмети, слушане на приказка, люлееща се на люлка и др. - детето се учи през цялото време. Процесите на живот и процесите на преподаване на детето са тясно свързани помежду си. Р. Щайнер пише за това като: "Има две ключови думи, които разкриват същността на отношението на малко дете в околността им: това е имитация и пример." Чрез имитация детето научава нарушение и реч. В стария век дете чрез имитация, т.е. Чрез пряко участие в живота на възрастните, той учи като цяло, че е необходим в живота. Това се случва така: детето е психично дадено на всичко, което той възприема в средата си, след това го възпроизвежда в действие. Възприятието, умствената възвръщаемост и дейностите на ще формират единство, което изчезва само в бъдеще, когато актът ще вземе решение.

От мисълта за действие

От разбирането на ролята на имитация в развитието на малките детски потоци педагогически принцип: "Всичко, което искаме да постигнем в възпитанието - трябва непрекъснато да превеждаме от областта на мислите и идеите в областта на действията и действията. От това се оказва цялата методология на детската градина "- написа основателя на първия Waldorf Kindergarten E. Gruneлий. Това означава, че детето в детската градина трябва да бъде предложено, ако е възможно, голямо разнообразие от дейности, на която имитацията ще допринесе за работата, развитието на сръчността, уменията, уменията. Това е ръкоделие - въртене, шиене, тъкане на децата, направени от същите деца, рисуване вълна и тъкани. Децата участват в грижата за градината, в зърно, шлайфане и печене на хляб, работа с чук, премахване на групата и др. Цялата тази дейност никога не е самоцел, но тя ще влезе в ежедневието на групата: например, пюре от куклени резултати; Тъкачни рамки - за тях за тях. За различни тържества създават антураж, например фенери за есенния празник на фенери или коледни бисквитки и др. Учителите на Waldorf се опитват да избегнат изкуствено проектирани дидактически материали, като вярват, че самият живот предлага най-богатите възможности за развитие. Например, когато детето се опитва да скрие нишката за килим от топла, оживена вълна, след това в тази работа също се включва тънка моторна и осезаема активност на пръстите му. Но освен това детето разбира общото значение на работата си, за което се случва тази дейност (килим за куклена къща). Така детето не просто прави упражненията за пръстите, но се занимава с значими и полезни неща. Такава работна техника благоприятно засяга развитието на мисленето на детето и взаимодействието му със света. Този пример показва как в едно специално действие - въртене на нишката от вълна - съчетават няколко линии за развитие - сензорни, двигатели, емоционални и интелектуални. Такава връзка - най-важният аспект Методологии на Waldorf Preschool педагогика. Трябва да се подчертае, че децата не изискват имитация или участие в дейности. Наблюдател на трети страни обикновено не забелязва никаква организация на живота в групата. Изглежда, че учителят не прави нищо специално и всичко се случва със себе си. Но това е само външно впечатление, което показва високото майсторство на учителя. За очевидната простота и естественост струва огромна външна и вътрешна работа, и разбира се опит. Учителят просто започва да се занимава с някаква работа, разчитайки на естествено любопитство и имитарна инстинкт на деца. И тя рядко остава по-дълга минути. Целта на методологичния процес се състои в замислено, съдържание и планирано във времето, създавайки възможности, които обаче оставят възможностите за индивидуалното участие на детето, в зависимост от възрастта, възможностите и личните особености. Така се постига естественото индивидуализация педагогически процес- Всяко дете участва в предложените дейности по свой собствен начин, в съответствие с личните характеристики и възможности.

Организацията на здравословния ритъм на живота на групата, повтаряща се ежедневно, е необходимо условие за хармонично развитие. Според теорията на R. Steiner, ритъмът е здравен носител. " Ритъмът на деня представлява редуването на фазите "вдишване" и "издишване". Фазата на "издишване" е свободното творческо разкриване на силите на детето в играта, - се заменя с фазата "вдишване", когато децата са ангажирани с възпитател или слушат приказка. Променливите класове се образуват седмичен ритъм: в определен ден от седмицата, децата са привлечени от акварелни бои, а в другия - те са ангажирани в Eurritia, в третата - те очакват куклата. Петък - общ ден за почистване. Децата се свикват и знаят предварително, че ги чакат днес в групата. - Едновременно с резиденцията на ритъма на годината децата ще научат произхода на своята национална култура. Това допринася ежедневието Waldorf Group и празници, отбелязани в духа на народните традиции. Тези празници не са демонстриране на постижения, но важна част от общ живот. Децата не подготвят никакви изпълнения специално за показване. Във всеки празник те просто живеят в празнично действие.

Разнообразие от игри.

Waldorfsky. детска градина Можете да се обадите наистина детска градина. Всички усилия на учителите са насочени към насърчаване на децата на активни игри. Играта е невъзможна да зададете рамката на програмата: всеки ден "безплатната игра" е дадена 1.5 - 2 сутрешни часа. По време на "свободната игра", децата, ако е възможно, играят без педагог. Съдържанието на играта се определя от самите деца и понякога се случва напълно неочаквано. Играта по предварително развита програма, според убеждението на учителите в Waldorf, губи основното си значение и престава да бъде игра в истинския смисъл на думата.

Организиране на космоса

За да се окаже свободна игра, за да бъде напълно, е необходимо да се създадат, първо, подходящи външни условия - да организирате специално място за игра и да отделите време .. второ, практически уроци Трябва да даде на децата колкото е възможно повече импулси за активни и информационни игри, често имиративни дейности и живота на възрастните. Важно е да се създаде среда с разнообразие от игрални материали. В оборудването на играта на групата на Walfdorian Kindergart има дървен екран с рафт в средата. Благодарение на тези влакове, не повече от растежа на децата, момчетата могат да разделят пространството на помещението в отделни ъгли, например, за да организират магазин или медицински кабинет. Многоцветни шалове с различни размери могат да се използват като стени и покриви.

Waldorf играчки

На дървени рафтове, разположени по стената на игралната зала на нивото, на разположение за деца, има разнообразие от "играчки": лампи, дървени хълми, надлъжни разфасовки от брезови стъбла, просто копия клони и куфари, различни дължини и дебелини, натъртвания , жълъди, кестени, ядро \u200b\u200bи други подобни "строителни материали" - вариант на Waldorf на познати кубчета. Но не мислете, че изобщо играчите, в обичайния смисъл на тази дума. Ръцете на ученици, ученици, самите родители и учители са създадени красиви кукли, гноми, животни, елфи и други обитатели магически свят детство. Истинските кубчета рядко се срещат в игри - Valdorf учителите неохотно използват играчки с ясни, геометрично дефинирани форми, които са най-завършени начини за работа с тях. Те също са свързани с играчки и пластмасови конструктори и други изкуствени материали. Waldorf Preschool Pedagogy проповядва вид философия на играчките: децата се предлагат прости играчки от естествени материали. Те предоставят възможност да допълнят темата в играта на пълното изображение, като същевременно активират фантазията си. Децата могат да създадат от просто дърво или носна кърпичка нещо неочаквано. Темата става това, което прави творческата фантазия на детето. Играчките, ако е възможно, трябва да бъдат такива, че само да намек за възможната ви функция и да ви позволи да използвате себе си в играта многофункционална. Така, парче синьо вещество може да стане езеро, звездно небе, покрив в магазина или стените на пещерата. Игри "участват" и "обикновени" мебели. Децата могат да изградят висока кула, като поставят няколко маси и столове един на друг и ги покриват с шалове. В кулата е в лишаването от свобода на принцесата, която трябва да бъде освободена. Така че приказният парцел оживява в играта, погасена в навечерието на празника. Често момчетата повтарят един парцел за много и много дни. В допълнение към безплатната игра в Kindergarten Waldorfsky, пръстови игри се отглеждат, традиционни фолклорни, музикални и ритмични и мобилни класове. Рисуване, моделиране от специално приготвен восък (пластилин не се прилага!) И класовете на други видове изкуство се случват върху принципа на имитация на играта. Всеки ден децата разказват една приказка, която може да се играе и под формата на безплатна игра или куклена игра.

Група от детска градина

Детските градини Waldorf вземат деца от 3,5 до 7 години. Групите са ангажирани до 20 деца от различни възрасти. Групите са предназначени за здрави деца. Въпреки това Б. последните години Станаха по-често, когато Waldorfsky детски градини водят деца с проблеми, с надеждата, че ще им помогнат. Много често надеждите на родителите са оправдани, но само при условие, че проблемите, с които идват децата, имат педагогически, а не органична причина. За наистина болни деца има специална посока - терапевтична педагогика. Waldorfsky детска градина работи в делнични дни. Има групи от пълни и непълни дни. Те се провеждат от сертифициран педагог, който е получил специално обучение. Опитът показа, че децата от детските градини в Waldorf бързо и добре се адаптират към училище, както обикновени, така и специализирани. Те лесно се овладяват в екипа на връстници, творчески активни, спонтанни и незабавни. Проучванията на биографиите на бившите завършили училищата в Waldorf показаха, че те избират различни професии и постигат успех в живота. И това е днес - най-важното нещо.

Така че, нека да обобщим. Ако считаме, че Валдорф Педагогика с чисто положителна гледна точка могат да бъдат направени следните заключения.

Очевидни предимства на образователната система Waldorf.

    Waldorf Group - Разни и малки деца са лесно и естествено научат тук, имитиращи старейшини и рокля и премахват зад тях и рисуват и скулпт. Всички като в семейството. Един учител изпълнява ролята на мама, която се занимава с ежедневни домакински задължения: подготвя се, премахва детските дрехи, зашива кукли, а от време на време се присъединява към домашните си домашни любимци, за да играе с тях, да ни разказват една приказка или помощ в някаква сложна материя. Така че бебето е много по-лесно да се адаптира към живота в екипа, отколкото в авторитарна атмосфера на обикновена детска градина.

    В детска градина на Waldorfsky, голямо внимание се отделя на ръчната работа: всички деца, момчета и момичета, научете се да бродирате, нарязани на дърво, да работят върху керамичен кръг и дори на тъкачна машина.

    Приеманията се играят и от визуално изкуство. И това не привличат уроци в общоприетия смисъл и игри с бои, по време на които децата се учат да намерят независими творчески решения, а не копиране този педагог шаблон. В същото време боите получават само три: червено, жълто и синьо, а децата трябва независимо да правят допълнителни цветове от главната.

    Няма специални "музикални класове" в Kindergarten Waldorfsky, но така наречената ритмична игра се провежда ежедневно в групата: вид комбинация безплатни движения С музика, пеене, рецитация на стихове. В допълнение, разказвайки на децата приказка, учителят също придружава историята си с играта на някакъв музикален инструмент: ксилофон, флейта, лира. Тези инструменти владеят групата и всяко дете може да го вземе и да се опита да играе сами.

    Ако градината има своя оградена детска площадка, там, като правило, градината е разведена, където всеки може да се опита да расте не само картофи и цвекло или радист, но дори пшеница, и след това да го смила сами и да се смила сами и да се смила сами хляб. В идеалния случай, коза или овце трябва да живеят в детската градина на Waldorf, така че децата да могат да научат на практика, че млякото не расте в опаковките на дърветата.

    Една от характеристиките на детската градина Waldorf е изобилие от празници. Широко се празнува не само традиционните религиозни празници (Великден, Масленница. Коледа), но и специална, собствено есе. Например, ранна есен е празник на реколтата, внимателно отглеждана и лично събрана, а през ноември, когато дните са толкова къси и неудобни, подреждат известния фестивал на фенерите, по време на които децата вземат домашно приготвени фенери с горящи свещи и с горящи свещи Пеенето отиде да търси магия царство джуджета. Детските рождени дни се празнуват със специален мащаб: Тук не е официално разпространение на сладкиши, но истински празник, по време на който се четат стихотворенията в чест на рожден ден, пеят песни, дават му подаръци от собственото си производство.

Двусмислени моменти в Waldorf педагогика

Изглежда, че такова детска градина е идеална среда за развитието на детето. И все пак не всичко е толкова просто.

    Първо, без значение колко религиозни деноминации принадлежите и, независимо как се отнасяте към религията, е невъзможно да се забрави тази антропософия, учението, което е в основата на Waldorf педагогика, ако не и секта, тогава, във всеки случай, остава доста трудно идеологически Системата, свързана с мистицизма, езотерични учения и дори ако е пряко и не се отразява в живота на детска градина, тя все още влияе върху образуването на личността на детето.

    Второ, в детската градина на Waldorfsky с деца, нито четенето или писмото, нито основите на математиката не им дават енциклопедични знания за света. Това означава, че уникалната епоха липсва, когато детето лесно играе, може да научи и чете и да пише и да брои. В допълнение, без подготовка, детето ще бъде трудно да влезе в обичайното, а не в Waldorf School (и като вече споменато, ние сме свързани с нас по-скоро до категорията на крилата). Разбира се, би било лесно да се справим с това, да правим бебето у дома или да го дадете допълнително на курсове. Факт е, че такива неща не са отведени в детските градини на Waldorf, и след като са научили, че детето се учи някъде, най-вероятно ще препоръчате или спрете класове или да вземете дете от градината. Също толкова отрицателно ще бъдат третирани тук и факта, че ще дадете на детето на музикално или спортно училище в района. Разбира се, не можете да рекламирате, че преподавате бебето на азбуката или играта на пиано, но така ще направите двойния живот. Представете си колко трудно малък човек паралелно съществуват в две напълно различни системи стойности.

    Същото се отнася и за другите, изглежда по-малко значими неща. Вземете например играчки. В Waldorf детските градини те са специални: домашно приготвени кукли от естествени материали, разопаковани играчки от дърво и глина. Не само се кълнат-сенката Барби и Покемон, но дори обикновени класически кукли, автомобили, дизайнери тук под забраната. Детето трябва да играе само домашно, да развива играчки за фентъзи и творчески способности. Готовата фабрична играчка може да бъде само обект за манипулации, но не и за творчество - педагози-Waldorfs. Може би много родители ще се съгласят с това, но едва ли дворните приятели на вашето бебе ще се отнасят сериозно към идеята, че Chiochki и Rag "кози" са по-хладен от радио-контролирана кола и кукли с зестра. Така че, бебето или пада от обществото на децата (Несадовски), ще стане аутсайдер и ще страдат болезнено или, което най-вероятно ще играе у дома в обикновените играчки, и следователно отново ще бъде обречен да води двоен живот.

    Колкото много трудно се чете с четене. В Детската градина на Waldorf учителят разказва ежедневно за децата, често я придружаващи с малка куклена представителство. Децата от това обикновено са възхитени. Изглежда какво е лошо тук? Но фактът е, че кръгът на четене в детската градина на Waldorf, и училище, е много ограничен: това е или магически приказки (в по-голямата си част - братя Грим), или легенди от живота на средновековните рицари или немски митове, понякога - откъси от Библията. Към литературната приказка, истории за живота на децата и др. Учителите на Waldorf принадлежат изключително негативно, по някаква причина, като се има предвид, че историята за бебето и карлсон или нилс и дивите гъски по-малко развиват фантастични и творчески способности, отколкото приказка за сняг и гнома или спяща красавица. Това е, с огромно, изглежда, колосалният слой от великолепна детска литература остава внимателно да се чете зад борда.

Как да бъдем?

Така че, преди да дадете на бебето на Waldorfsky детска градина, е много добре да се претеглят всички "за" и "против". Но това не означава, че си струва безсмислено постоянно, за да отхвърли уникалните възможности на Waldorf педагогика.

Напълно лесно е да шият бебето невероятни Waldorf кукли и играчки. Вие ще се нуждаете само от чифт клапи, парчета от вълна да час на свободното време и малко търпение.

Научете заедно с децата да извайвате от глина и восък, въртене и тъкат, рязане на дърво и микс боя.

И колко се радвам, че ще бъде вашето бебе, ако го подредите и приятелите му Waldorf куклен театър на масата. Не е трудно да го направите.

От картон, много плътна тъкан, кожа или филц Създаване на конус: това ще бъде тялото на куклата. Парче памук, синтеп или индиректна вълна с трикотаж и поставете конуса в слота - това е главата. Живите могат да бъдат построени от всяка една и съща вълна рана върху жицата, да се събират от картонени конуси и цилиндри (техните подробни описания могат да бъдат намерени в книгите тип "магическа хартия" и т.н.) и можете просто да го направите от пластилин или нарисувайте и изрежете. Сега с помощта на многоцветни нишки, парчета плат и козина с кукли перуки и дрехи, маса с красива носна кърпичка, а пейзажът може да бъде направен доста прост: чифт малка купа е гора, красиво Драпирана кутия от под обувки - приказен замък или връх, в който е роден Христос. Въпреки привидната простота, представянето на "десктоп" театър може да бъде изненадващо красиво, особено ако не съжалявате за декорациите на фолиото и блясъка, и "сцената" ще бъде високо с помощта на свещ на свещи (наблюдение, на Курс, правилата за пожарна безопасност и не на ден, оставяйки само няколко деца с изгаряне на огън и мачове). Ако някой от децата може да играе на флейта, цигулка, пиано или китара, той може да се погрижи за музикалния съпровод. Дори и изричното несъвършенство на екзекуцията няма да може да Eclipte, че топлина и комфорт, който ще даде на спектлипа на живата музика и бебето ще бъде горда и щастлива: в края на краищата, това благодарение на играта си се оказа толкова красива! Играйте в коледните мистерии на театъра, поставете красивото магическа приказка: "Спяща красота", "Thumbelina", "Nutcracker".

Или може би една тъмна и дъждовна есен вечер искате да направите многоцветни забавни фенери от млечни пакети и да отидете да търсите съкровища на гномите? Само предварително, грижи се за правилното място, за да бъде луксозно съкровище: златни шоколадови медали, бенгалски светлини, флапери и фойерверки!

С една дума, от педагогиката на Waldorf има нещо за заемане. Но най-важното, което тя може да преподава, е уважение към личността на детето, внимателно отношение До отличното, краткотрайно и неотразяващо време, което се нарича детство.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt · Последни промени: 2013/09/05 13:02 (външна промяна)

2333

Waldorf педагогика какво е. Предимства и недостатъци. Родителски отзиви.

Waldorf Педагогическата система е основана в началото на 20-ти век от германския учен и философ Рудолф Щайнер. Проектиран за деца на работници тютюн фабрика "Waldorf-astoria" в Щутгарт, скоро тя е придобила фенове в Германия, а по-късно и Европа, където училищата и детските градини на Waldorf започнаха да се отварят. Waldorf педагогика, насочена към epiphany безплатно, творчески мислещ личност, Проповядвайки пълното развитие на детето чрез максимална близост до природата и народните традиции, както и отказ на ранна интелектуализация.

Основни принципи на философията на Waldorf

Един от основите на Waldorf педагогиката е принципът на престъплението, т.е. съответствието на изследваната информация е фактът, че мозъкът на детето може да възприеме в момента. Ето защо системата се противопоставя на ранната интелектуализация и специализация, ранно изучаване на абстрактни понятия, като букви и цифри, запаметяваща информация. Разработването на класове се основава предимно на интересите на детето на този етап, върху това, което привлича и улавя, такива класове дават на бебето по-значими знания, които улесняват запомнянето. Например малките деца се интересуват от активни игри, приказки, така че учебните класове се провеждат формуляр за игри или под формата на приказна и театрална обстановка.

Философията на Waldorf разпределя интелектуалната, емоционална (творческа) и воле (практическа) в човека. Развитието на всеки от тях обръща специално внимание на сигурно, най-подходящо за това, периодът на формиране на личността на детето, воля - в по-младата възраст, емоции - средно и ум - в старши. Само единното развитие на всички тези три компоненти води до хармоничен растеж и образуването на пълноправна личност. Специален акцент върху интелектуалните класове неблагоприятно се отразява физическо здраве Детето, така че ритъмът на Waldorf на деня се основава на постоянното редуване на умствената, творческата и физическата активност.

Специална роля в философията и педагогиката на Waldorf се изплаща на комфортна среда, където нищо не притеснява хармоничното развитие на детето. Децата обгражда интериора в спокойни цветове, мебели и играчки от естествени материали. Специална роля в хармонизацията атмосфер Имам учител, от неговото поведение зависи дали детето ще се чувства уверено и свободно, независимо дали атмосферата на доверието ще бъде създадена в групата и сплотен детски екип. Педагогът трябва да намери индивидуален подход На всяко дете и да вземе под внимание характеристиките си при изграждането на ритъм на класове в групата. Именно учителят е модел на имитация на детето, следователно на поведението му са представени специални изисквания.

Основи на организирането на образователни институции във Валдорф

Един от най-важните характеристики Организации учебен процес В училището и детската градина е интеграцията на изучаваните предмети, т.е. сближаване на информация от различни уроци, използващи темата на годината, месеца, седмиците (така наречените епохи). До 7-8 клас повечето артикули в училище водят същия учител, който ви позволява да намерите индивидуален подход към всеки ученик в проучването на определена тема. Във всеки клас има основен урок, информацията, от която се преподава за дълго време (от 2 до 4 седмици), успоредно придружено от мюзикъл, творчески класове по същата тема. Това позволява на учениците да проникнат по-дълбоко в същността на изучаваните теми, изучават темата от различни страни, последователно и замислено.

Всяка професия е изградена в определен ритъм, където фазата на инхалация и издишване се заменя. Денят започва с "издишване", това е безплатна игра. Играта е основна дейност за детето, така че в градината на Waldorf се плаща на специално място, децата играят само, че те се интересуват от себе си. Учител не се намесва в хода на играта и се опитва само да заинтересува детето и да запази този интерес.

В процеса на играта, дизайн на децата, играят ролеви игри. Waldorfs предпочитат играчките от естествени материали, минимално показваща основната ви функция, която развива толкова много фантазия и въображение. Тя може да бъде конуси, ядки, жълъди, камъчета, морски черупки, тъкани, дървени черупки, ръкави, изкуствени дървени или трикотажни мъже, гноми, животни. Ожулващи се модерни пластмасови и компютърни играчки. След това идва "вдишване", това е основният урок, музикален, креативен, ритмичен урок или приказка. В Училището в Waldorf много внимание изплащатворческии Практичен ДейностиТова може да е градинарство, селско стопанство, плетене, вътрешни отговорности. По този начин, научно знание допълнени не само от поетичната и художествена картина на света, но и с реални преживявания, които съвременния свят Вече е доста трудно да се получи.

Образователната система Waldorf е без клас 7 клас, детето не се сравнява с други деца и оценява само за собствените си предишни резултати. В детската градина на Waldorf, средата, която насърчава децата да имитират почва и възрастни деца се учат да се грижат за по-младите. Огромна роля в образованието в Waldorf се дава на родителите, те активно участват в живота на градината или училище, помагат за приготвяне на празници, носят поръчка в групата, да правят играчки.

Отзиви за родители на Waldorf

Ние не сме скоро в училище, но периодично мисля за избора си. Не толкова отдавна, познат, който преподава в една от тези училища, каза, че никога няма да даде детето си там. Реших да разбера защо изглежда перфектно педагогически подход Подходящи единици.

"Когато стигнаха до първия клас, впечатлението беше много добър, нестандартен подход, специална връзка За деца, всички домашни, уютни стаи и добри, добродушни учители. Като доволен от липсата на система от оценки, липсата на учебници и стандартна училищна програма. Всичко това изглеждаше нестандартно и привлекателно. След като изучавах годината на детето, отнемах оттам, през следващата година отидохме в обичайния първи клас (загубена година). Фактът, че на пръв поглед привлече и изглеждаше привлекателен, в бъдеще само плашило. "

"Липсата на програма води до факта, че е невъзможно да се разбере, че децата са изучавани и какво - не. В третия клас децата не знаят как да пишат писмени букви, не знаят таблиците за умножение. Въпреки че Учителите също са убедили, че тази разлика е постепенно в знанията и нивото на изглаждане на обучението, а децата настигат колеги от обикновените училища, но не забелязах това в класове от второто през шестото, децата ясно изостават в общо образование ученици със стандартна програма. "

"Училището често води деца с проблеми с интелектуалната и умствена природа, които не могат да се научат в редовно училище. Научете се с такива деца не е толкова прост. Ако детето ви е средно, и сте го повишили с това с обичайните методи, Не ви съветвам да го дадете на такова училище. "

- Вашето семейство трябва да реши философиятаРудолф Щайнер. Учителите обикновено са много категорични по този въпрос. Няма телевизионни зрители, модерни карикатури и компютърни игри, светли играчки, роботи и др. Да дървено, парцал, домашно приготвени играчки, плетене и четене народни приказки. Във всички правила в дома ви трябва да има всички дървени, естествени, направени от вашите собствени ръце, поне човек, така че детето да не чувства рязко контраст между къщата и училището. За първи път изглежда правилно, но все пак живеем в съвременния свят и детето от всичко това не се крие. Постоянното налагане на тези правила може да лиши детето на самата свобода на избор."

Според мен едно нещо да се учат в Германия в Училището в Waldorf, друг в Русия. Всяка техника трябва да се адаптира добре към нашия манталитет. А какво да кажем за поговорката: "Направете глупак да се молите ...". В тълкуване руски учители И директорите извличат напълно различна техника.

Между другото, Рудолф Щайнер е студент и последовател на Благоцки, основател на собственото си преподаване - антропософия. В Германия родителите, които дават на децата си в самите училища в Waldorf, са антропософами, семинари, лекции за образование, лекции по антропософия постоянно се държат за тях. На един от тези семинари те се занимават с "медитативна буква" - пренаписване на красивия почерк на Рудолф Щайнер. Ако планирате да дадете на детето си, прочетете повече за това обучение.

В това училище си струва да се направи:

  • вие сами сте фенове на философията на Щайнер (Валдорф Педагогика),
  • детето има големи психологически проблеми в обикновеното училище,
  • имате много нестандартно дете, което определено няма да се вписва в обичайното училище образователна система,
  • вие и вашето дете няма да придадете значение на общоприетите напредък и т.н.,
  • вие творческо дете С хуманитарния склад на ума ви виждате изключително в творческата професия (художник, писател, актьор и т.н.).

С цялата двусмислие на Waldorf педагогиката, нейната хуманитарна ориентация, тази философия придобива все повече и повече поддръжници, а елементите му често се използват в работата на детските градини и училища със стандартен вид на обучение.

Waldorf педагогика - това е алтернатива педагогическа системакоето се основава на антропософски подход Да разберем естеството на човека.

Антропософия - религиозни и мистични учения, основател, на който стана австриецРудолф Щайнер. Обърна се към негоWaldorf-Astoria., собственикът на фабриката за цигари, като го помоли да му помогнеоткриване на училищеПредназначен за детски фабричен персонал. Щайнер има възможност да приложи собствената си теория на практика. Основата педагогическа системаприлага се в това училищеантропософия. По това време те вече бяха написали книгата.Образование дете-, посветена на тази теория.

Училището на Waldorf веднага придоби огромен успех и даде името си алтернативна педагогическа система.

От гледна точка на антропософите, развитиевсяко дете се случва циклични. Да проучи това или тази област на знанието, той се нуждае определено време. И опитвам азеро Този път учителите да навреди на детето. Щайнер винаги е много отрицателен принадлежеше на теории за ранно развитие"Инфектиране на това отхвърляне на всичките му сътрудници и хора с еднакви мисли. Учителите на Waldorf са уверени в това невъзможно е да бързате детството - Нека детето се наслаждава на това златно време в пълна степен. Само в този случай те вярват, че можем да очакваме разкриването на него като пълна, хармонична личност.

Според антропософската теория детската градина изобщо не е подготовка за училището. От своя страна, училището не е подготовка за Института. Обучението в Waldorf педагогика предполага съединение за изучаване на околния свят, естетическо образование и всички видове приложни занаяти.

Като кредо, валдорф педагогика е одобрение - " Всичко има своето време. Тази система е антагонист на многобройни техники за ранно развитие на децата. Учителите, които държат принципите на антропософията, вярват, че най-доброто и полезно за детето - да знам светът естествен пътбез принуда, без вътрешна съпротива, използвайки чувствен опит за това.

Поддръжка принципиWaldorf педагогика:

  • Пълен близост до природата (естествена среда, градина, поле, градина) и пълна забрана на телевизия, компютър и други постижения на цивилизацията;
  • Специално внимание изплащаприложни умения - рисуване, плетене, моделиране и др., Докато традиционните науки - четене, писмо, математика, - преместване на фона;
  • Човек - приоритет;
  • Принципът на учене ставанеприети действия - Възрастен, децата се опитват да повторят;
  • Няма оценки, без стандарти, без принуда;
  • Естественост - не само заобиколен, но и в интериора и надбавки: всичко се прави отестествени материали, включително мебели и играчки.

Разбира се, Waldorf педагогиката се свързва като положителен, и аз. отрицателни черти. Децата, повдигнати в тази система, стават хармонично развити личности С добре развито въображение, притежават широк поглед върху всички видове явления и концепции. Всички те с любов се отнасят до природата, много знаят как да правят ръце, достатъчно отговорни и дисциплинирани, свикнали да реагират за по-младите и уважават старейшините.

Въпреки това, човек не трябва да забравя, че антропософията се основава на Waldorf системата - мистична доктрина. Така че, родителите, които харесват горните елементи, трябва внимателно да проучат основните принципи на тази система.

Ако ще изпратите дете на Waldorfsky детска градина, трябва да разберете: тук не преподават нито четенеНито основите на математиката. Това е особено важно за тези, които след детската градина отиват в обичайното, традиционното училище. Учители на такива градини и училища категорично срещу паралелни професии Дете в други секции или кръгове.

Не забравяйте, че стандартите на Steiner педагогията са изключително трудно е да се съчетае както у дома, така и в обществото.

25.12.2015 14:05

Образователна система Waldorf (друго име "Антропософско училище"), използвано от 1919 година. Името на училището, получено от компанията, което се занимава с финансиране на първата подобна посока - Waldorf-Astoria.

Какво се основава на системата Waldorf

В сърцето на Уолдорф преподаването се намира цяла философия, изградена върху принципа на дълбоко уважение към учителя на личността на всяко дете, до неговия светоглед, свобода, творчество и здраве.

Системата Waldorf не осигурява строги техники в процеса на обучение на деца. Основната посока на системата е естествено развитие вътрешен свят Деца, техните лични качества, таланти, фантазия, интуиция.

Общи принципи, характеризиращи образователната система Waldorf:

  • повторение и положителни примери;
  • разнообразие от игрални форми;
  • общ артистичен, екологичен и естетичен фон;
  • ритмично повторение на изследвания материал.

Пример за отражение на принципите на Waldorf педагогиката в детските градини

Наскоро Valdorf педагогиката е станала много популярна, по-специално в детските градини. Тя се основава на пет принципа:

1. Организиране на благоприятна и комфортна среда за развитие на детето

Необходим фактор за пълното развитие на всяко дете е любовта на родителите и другите. Но само истинската любов допринася за хармоничното развитие, тъй като децата на интуитивното ниво разбират и чувстват чистотата и искреността на емоциите, насочени към тях от другите. Предварителните организации, работещи по принципа на ученията в Waldorf, се стремят да пресъздадат атмосферата, която е възможно най-близо до уютната домашна среда.

Специално внимание в предучилищните институции в Waldorf се дава на организацията на пространството

Учителят на преподаването на Валдорф трябва да бъде универсален човек - светъл и креативен. Да могат да изграждат доверие с деца и техните родители.

Специално внимание в предучилищните институции в Waldorf се изплаща на дизайна на помещенията и организацията на пространството.

2. Образование чрез личен пример и имитация

На четири години децата активно познават света около нас и са в състояние да "поглъщат" огромно количество информация. Основната разлика между системата за обучение на Waldorf е, че знанието на света не е чрез уроции спокойно, чрез света наоколо.

Децата в градината на Walfdor се запознават със света по света чрез личен пример и имитация

Редовно взаимодействие с връстници около теми, учители, родители - това е обучение, основано на личен пример. Процесът на възпитание върху системата Waldorf е развитие в отношенията с други хора.

Децата в Waldorf Garden се запознават със света по света чрез личен пример и да го имитира.

В институциите, използващи системата за обучение на Waldorf, децата са поканени да участват в голямо разнообразие от дейности. Тя може да бъде: почистване, ръкоделие, чертеж, готвене, в процес на това, което дете чрез имитация развива необходимото качество и умения за него.

В същото време детето не налага тази или тази програма, той решава, да участва в него или не. Учителят започва да се занимава с всяка дейност и деца, следвайки дизайнера, вземете релето и са включени в голям интерес към процеса. Всяко дете е зает, доколкото е интересно за него, въз основа на предпочитанията му.

3. Хармонична дейност на ритъма

Валдорф предучилищните институции се отличават с ритмични и монотонни дейности. Всеки ден от седмицата има свой собствен график, който остава непроменен през целия период на обучение. Детето винаги знае какво е подготвен утре.

4. Прилагане на многофункционални игри

Разработването на дете се случва чрез играта. Учителите на Waldorf поканят децата в активни игри. В същото време всички игри се изразходват спонтанно. Самият дете има право да избира, в каква игрална дейност е присъствала в момента.

Игрални материали Учители Майстор на естествени материали заедно с деца

Специално внимание Техниката на Valdorf плаща играчки. Тук не се използват пълни изображения с подходящи геометрични форми. Кукли в предучилищни институции без очи, уста и нос. Това се прави, за да не се налага определен образ на детето, но да се даде възможност да мечтаете и да го изпратите на това, което той иска.

Най-често игралния материал на учителите се овладее със собствените си ръце от естествени материали заедно с деца. При създаването на играчки, конуси, кора, слама, дървото може да бъде включено. Най-важното е, че е естествено и екологично чист материал.

В допълнение, един игрален обект може да бъде надарен с няколко функции. Обичайните вкусове на синята тъкан са едновременно морето, а звездното небе и елегантна рокля за куклата.

Също така, момчетата включват в процеса на рисуване, моделиране, извършване на изпълнения. Заслужава да се отбележи, че пластилинът във валдорф не се използва. Вместо това се прилага специално приготвен восък.

Всеки нов нов, който дойде в Waldorf предучилищна институция Учителят на детето се среща поотделно. От първата минута се създава впечатление за топла и много приятелска атмосфера.

В Waldorf институции няма дума "не"

Всяка сутрин започва със зареждане, но не и с нормално зареждане, но според определен метод. Под различни ритмични мелодии децата активно се движат, докато чете стихотворения и пеят песни. Тогава момчетата могат да изберат вида дейност, която понастоящем харесват - да правят творчество, да играят, приготвят тестото за кифлички, да правят "вътрешни работи". В същото време учителите не остават просто наблюдатели на трети страни. Те също така започват да участват в някаква дейност и се занимават с деца по всяко време да се присъединят към този процес.

В Waldorf институции няма дума "не". Педагозите насърчават всяка инициатива на детето при условията, които няма да доведат до заплахите за живота или здравето на детето, няма да навреди на други ученици на институцията и няма да оставя следи по стените и мебелите на групата.

В края на активния период на игри, децата и учителите се приемат за съвместна колекция от играчки, след което децата отиват за закуска. Закуската се случва на една обща маса.

След закуска децата се предлагат интензивни и ритмични игри, след което всеки върви заедно за разходка. На улицата децата ще знаят света наоколо. Те хранят птици, изучават камъчета, създават ключалки от пясък, грижа за цветята и дърветата.

След разходка учителят казва или губи децата си приказка. Една работа се изчислява за една седмица. Този подход позволява на децата лесно да се присъединят и да оцелеят на парцела на приказките. След обяд децата отиват в леглата си, които са направени изключително от естествено дърво.

След тих час на децата те са поканени на следобед, след завършване на кои професии започват да развиват определени способности: пръстови игри, свирейки музикални инструменти, пеене, игри на жестове и много други. Тогава всички продължават към интензивните подвижни игри.

В институциите тип Valdorf децата не са скучни. Всеки ден допринася за развитието на талантите, фантазиите и независимостта.

Почивка в съоръжения тип Waldorf се провеждат в специална атмосфера. Няма разделение за гостите и поканени. Родителите и децата заедно с учителите организират почивка - печете пайове, пейте песни и четете поезия. Учителите не подготвят конкретен сценарий. Празникът отива в честотния вкус в уютна, небрежна атмосфера.

Различия в институциите в Waldorf

При създаването на тип Waldorf има три забрани, които драстично го отличават от предучилищна възраст образователни организации Класически тип:

1. Забрана за ранно обучение до седем години. Детето не е принудено да се подлага на различни обучения, насочени към развитие. Тя се развива естествено.

2. Забрана на медиите. В институциите тип Valdorf няма телевизори или компютри.

3. Забрана за оценка на действията на бебето. Детето прави всички действия по лична инициатива, спокойно, а не заради оценката на възрастния.

Основните предимства на системата Waldorf:

  • дълбоко уважение към самоличността на всяко дете и неговия свободен избор;
  • процесът на развитие на детето не се ограничава до никакви сценарии и планове;
  • липса на принуда и оценка;
  • образователният процес се организира въз основа на имитация и личен положителен пример;
  • процесът на обучение се осъществява в спокойна атмосфера;
  • способността да се общуват не само с връстници, но и с деца от други възрасти;
  • в процес на работа се формират волевите качества на децата.

Недостатъци на системата Waldorf

Въпреки това, решението да даде на детето на детската градина на Waldorfsky, родителите трябва да обърнат внимание на някои недостатъци на тази система:

  • в институциите тип Valdorf децата не изучават писма и четенето на Асам, следователно, трудностите могат да възникнат при влизане в класическо училище;
  • темата на произведенията, представени за четене на децата, са ограничени;
  • в сърцето на системата Waldorf се крие антропософия, която не подкрепя традиционната църква;
  • детето може да има затруднения да общува с връстници, които учат в класическа предучилищна институция.