Четене на урок миналия ден Matthew Kuzmin презентация. Мултимедиен урок по литературно четене "B.POLEVA (последният ден на Matvey Kuzmina)." Проверка на домашното
Семейство на МБУ
"Методическо развитие на урока за ученици от първични класове"
Резюме на урока в литературното четене в степен 3
Б.н. Поле "миналия ден Матю Кузмина"
според програмата на umk "хармония"
Козирина Олга Николаевна
MBOU Семейство в средата
общообразователно училище
учител по начално училище
2015 година
Резюме литературен урок за четене в степен 3 на работата
UMC "Harmony"
Предмет:Б. Поле "Последен ден Matvey Kuzmin" \\ t
Мястото и ролята на урока в изследваната тема: Първия урок по темата.
Вид на урока:урок засилване на нови знания.
Предназначение: Създаване на условия за формиране на компетентност на читателите на по-младите ученици
Задачи:
образователен : улесняване на формирането на внимателни навици за четене, размисъл върху съдържанието на текста, способността да се твърди тяхната гледна точка, да се правят заключения относно съдържанието на текста, да изразят очакваното решение;
разработване : насърчаване на развитието на монологична и диалогична реч, мислене, способността да се характеризират накратко героите;
образование: Да насърчава възпитанието при деца на уважение към старейшините, към героите на Великата отечествена война, формирането на чувство за гордост в тяхната страна и техния народ, сетивата на дълга, отговорността, взаимната помощ и взаимното предаване.
Планирани резултати
Лични резултати
- за навигация в моралното съдържание на прочетете, оценява действията на героите от гледна точка на общоприетите морални и етични норми;
- Емоционално "оставам" текст, изразяват емоциите си;
- проявяване на интерес към четене, за поддържане на диалог с автора на текста; нужда от четене;
Резултати от метъха
Регулаторни универсални дейности за обучение
- да формулират темата и целите на урока;
- работа с литературния текст по отношение на нейната естетическа и когнитивна единица;
- Изразявайте собственото си мнение и го оправдайте с факти от текста.
- да разработи критериите за оценка и да определи степента на успех на тяхната работа и работата на другите в съответствие с тези критерии;
- Разширете хоризонтите на читателя и да придобиете по-нататъшен опит на самостоятел.
Когнитивни универсални учебни дейности
- да се ползват от различни видове четене: изучаване, гледане, уводно;
- рециклиране и конвертиране на информация от една форма в друга (за да направите план, таблица, схема);
- изграждане на мотиви.
Комуникативни универсални учебни действия
- слушайте и разбирате речта на другите;
- да задават въпроси;
- да преговарят с съученици заедно с учителя за правилата за поведение и комуникация и да го следват;
- да изразяват и оправдават вашата гледна точка;
- Слушайте и чуйте други, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да регулирате гледната точка.
Резултати от темата
- прилагат различни начини за четене (встъпително, творческо, изучаване, търсене);
- напълно възприемане на фантастика, получаване на удоволствие от него; Емоционално реагира на четене;
- да се създадат причинно-следствени взаимоотношения и да определят жанра, темата и основната идея на работата; характеризират героите;
- да изпитате чувство за гордост за вашата родина, хора и история;
- да отговарят на въпроси относно съдържанието на текста на думите;
- да се определи емоционалната природа на текста;
Форми на работа:индивидуални, независими, колективни, по двойки, в групи.
Педагогически технологии: Обучение в сътрудничество, метод за изучаване на проблеми, методи за развитие на критична мивка.
Оборудване:интерактивна платка, компютър с достъп до интернет (в случай, че е необходимо да се изясни стойността на някаква дума, пакет от материали за всяка група.)
Етапи на обучителни сесии
Етап 1. Клас организация (org.moment);
2. Актуализиране на знанието (предизвикателство);
3etap. Формулиране на проблема;
4 етап. Работа по въпроса за урока (етап на разбиране);
5 етап. Консолидиране на знания (отражение на етапа).
6 етап. Обобщаване на класовете. Съобщение за домашното.
7 етап. Размисъл.
Уважаеми колеги, I, Козирина Олга Николаевна, учител по основни класове на семейното гимназиално училище.
2 Slide Искам да ви запозная с моя урок за литературно четене в степен 3 според програмата на UMC "Harmony", автор на учебника O.V. Кубасова. Урокът за работата на Б. Поле "Последният ден на Матей Кузмина" на втория урок в секцията "за добра палуба на почивка". Вид на урока - Урок Ученето на нови знания. Структурата съответства на вида на урока и нейните дидактически задачи.
3 слайд до всички учители са известни, че най-добрият урок започва да не се обажда, но по време на подготовката на учителя към урока. Винаги помня думите Жан Жак Русо, че скучните уроци са подходящи само за да вдъхновят омраза и на онези, които ги учат, и на всички, които са научени ... Затова се опитвам да направя уроци интересно.
Целта и задачите на Трис за урока поставят това, че връзката им е ясно проследена. Рационално разпределено време в отделните структурни елементи на урока.
При избора на методи, означава и учебни техники за постигане на целта, принципите бяха взети под внимание, виждате ги на слайда.
5 Следните учебни техники бяха използвани в урока:
6 Слайдът прилага различни форми на когнитивна активност, която по време на урока се заменя помежду си. Индивидуални, независими, колективни, по двойки, в групи.
Формите и методите съответстват на психо-физиологичните и индивидуалните характеристики на учениците, техния живот. Валидността на техния избор, осъществимост и ефективност на приложението ще се опитам да докажа.
знанието, придобито на практика на лично значение.
20 Слайд избрани задачи съответстват на урока по тема. Степента на разбиране от страна на учениците от новия материал беше проверена в хода на неговото обяснение. Различните методи за контрол ни позволяват да оценим всеки ученик в урока. Разнообразие от работни форми помогнаха за ефективно прилагане на дейности за обучение.
21 слайд урок се оказа интересен, ефективен и плодотворен. Задачите бяха решени, целта на урока се постига.
22 слайд Развитието на моя урок може да се използва от учителите, работещи по всяко CMD.
Въз основа на гореизложеното може да се заключи, че мотивацията е един от най-трудните проблеми, които трябва да работите, но и най-интересното. Считам, че моята педагогическа концепция е от значение в съвременния педагогически процес. Положително отношение към четенето, започва с минута, когато детето се чувства като участник в събитията, които са изобразени от писателя и когато той може да отговори на въпросите: Кой съм аз? Какво съм аз? Как бих направил в тази ситуация?
Различни работни техники развиват когнитивни способности на всяко дете, ни позволяват да използваме индивидуалния ученик, да помогнем на личността да се познава, самостоятелно споделяне и самосъзнание. Извършването на такива задачи създава творческа атмосфера, прави урок незабравим, причинява повече интерес към изследваната тема, допринася за проявлението на инициативата и творческата независимост на учениците.
Цели Урок:
А) познаване на деца с биография и творчество Б. Полеевой, с подвиг на героя на СССР Матви Кузмина.
Б) Образование в синовете на любовта към родината, патриотизъм, гордост за героичното минало на страната ни.
В) развитието на текущи умения, съзнателно четене; Развитие на логическо мислене, хоризонти на студенти.
Г) способността да защитава гледната точка, да даде разгърнати, свързани отговори.
Оборудване:карти със задачи, презентации.
Проект на урок
А. Учителят въвежда деца с урок. Децата се опитват да изпълняват задачи.
Б. Задачи:
Ниво 1. Четене на история. Отговори на въпроси относно съдържанието на текста.
2 ниво. Отговори на въпроси за четене.
3 ниво. Мини.
|
Етапски урок |
Време |
Дейности на учителя |
Студент по дейности |
|
|
Организиране на времето. Цел. |
Теми и цели на урока. |
Постави гол за изпълнение на всички задачи и да постигне желаната оценка |
||
|
Преглед на презентацията. |
Показване на представяне. |
Преглеждане на презентацията и се запознайте с новия материал. |
||
|
Четене на историята и отговорите на въпроси на картите. |
Организира деца за независима работа. Помага на някои ученици. |
Те четат историята, независимо отговарят на въпросите на картите. |
||
|
Продажба на въпроси |
Указва въпроси, дава на децата да изразят мнението си. |
Изразявайте мнението си, дайте отговори на въпросите на учителя. |
||
|
Размисъл |
Обобщава урока. |
Сравнете и оценете техните резултати. |
||
|
Домашна работа. |
Обяснява задачата. |
По избор напишете задачата. |
Вземете синоними за думите:
Безспорно дивак, рекултивация, мрачен, мрачен, затворен, отшелник.
Тя възхищава - пази, избягва.
Батальонът е дивизия или военна единица, редица 350-500 души.
Дву барел - пистолет с две стволове.
Вашето благополучие е призив към хората с благороден, благороден произход.
Вечината е място, където хората не отиват.
Авангард - предна част на отряда.
Maskhalat - Военно облекло за прикриване.
Карта 1.
1. Как останалите жители са свързани с Матвей?
2. Опишете семейството на Матю.
3. Защо Матви трябваше да германците?
4. Какво предложиха германците Матви за работа?
5. Къде Матви изпраща внука на Вася?
6. Как Матви се държеше в ливадата?
7. Кой е убил Матвей?
8. Къде и как Матви е погребан?
Карта 2.
1. Защо германците са избрали Матвей от всички жители да позиционират старите?
2. Защо старецът се търгува с немски офицер?
3. Как Матви караше фашистите в гората толкова дълго?
4. "Триумфалната усмивка се изплъзна от брадата над гъсталаци, закрепена с лъчите на бръчките."
Какво е триумфентой се усмихна?
5. Matvey Kuzmin стоеше на хълмист ядглавата ... очите му ... подигравателнопенливи от гъсти вежди .... Незабавен той (офицер) със страхпогледна този горски човек ... "
Защо Матви извади шапката?
Какъв беше германецът ужасен?
6. Защо това не харесва човек, погребан с военни почести?
Карта 3.
Какво мислите кой е героят?
Кой може да се нарече герой?
Изтегляне на презентация за урок boris_polevoy.zip.
Mammont Olga Viktorovna.
Mou Lyceum No. 52. Уфа Република Башкортостан
[Защитен имейл]
Борис Филд
Кузмин Матви Кузмич - един солено селянин; Най-старият герой на Съветския съюз. Роден на 21 юли (3 август) от 1858 г. в село Кракино сега Великолекския район на област Псков в семейството на селянин. Руски. Живееше в лов и риболов на територията на колективната ферма "Зората". В нощта на 14 февруари 1942 г. 83-годишният Матви Кузмич Кузмин е заловен от нацистите, който от него е поискал да посочи пътя към задната част на позициите на съветските войски в Малкински надморска височина, на 6 километра югоизточно Град Велики Луки. Под заплахата от смърт, старецът "се съгласи" да бъде диригент ...
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЧРЕЗ 11-годишния внук на военната част на Червената армия на Сергей Кузмина, Кузмин М.К. Той донесе вражеския отряд на сутринта в село Малкино под машинно оръдия на съветските войници. Отрядът беше унищожен. Диригентът умира в ръцете на нацистите, изпълнявайки своя патриотичен дълг и повтаряйки подвизата на селянския селянин Иван Осипович Сузанин, който през зимата на 1613 г. спасява цар Михаил Федорович, започна отрязването на полската намеса в непроходима гора блато, за което той е бил измъчван. Прахът на по-стария герой на Съветския съюз почива на военното гробище на Великия Луки. Постановление на президиума на Върховния съвет от СССР от 8 май 1965 г. за смелост и героизъм, проявяващ се в борбата срещу германските фашистки нашественици Кузмин Матюви Кузмич посмъртно присъди титлата герой на Съветския съюз. Награждаваха реда на Ленин. В гроба на героя и в градския герой Москва на станцията "Измайлски парк" (през 2006 г. тя е преименувана на Паутисанска), а паметниците му са инсталирани и на площадката на патриота - обелиск. В град Великия Лука, името на героя на Съветския съюз, Матю Кузмина, се нарича училище и улица. Село Малкино е незабравимо място.
Раздели: Начално училище
Цели:
- формирането на способността да се анализира работата, да се научи да оценява дейността на главния герой, да му даде оценка.
- развивайте способността да работите с текста, ориентирайте го.
- обучение на чувствата на патриотизъм при деца, гордост за такива герои като Matvey Kuzmin.
Повторение.
Какъв раздел четем с вас?
Какво е името на историята, която четете у дома?
По време на която се случват събитията, описани в историята?
Целта на урока.
Днес в урока трябва да съберем портрет на главния литературен герой (според схемата), ще се опитаме да определим основната мисъл за работата.
На борда.
Проверете домашното.
У дома беше необходимо да се отбележат пасажи, които характеризират външния вид на героя. Намерете и прочетете описанието на външния вид. Припомня ви да зададете параграф и страница.
- zascoer Ladonew.
Как разбирате? (Ръцете на работниците, влезли. Matvey Kuzmin не е мързелив)
- тежък изглед от жълто-сиви птици вежди
- широка жилищна ногла
- в брада
- от при обрасли братни лъчи бръчки
Какво казват тези думи?
Възможно ли е да се каже, че външният му вид е много приятен, привлекателен?
Знаем, че не винаги е възможно да се съди човек върху външния си вид. За лицето преценява делата си, действия.
Кой си спомня подходящата поговорка?
Речта на героя е наложителна за характеризиране. Защо?
Какъв човек беше това, намерете пасажи и четете.
- nerududim
- ugryum
- неуспешно
- тихо
- мрачен
На бюрото
Как можете да наричате такъв човек?
Работа по работата.
Сега ще разгледаме връзката между Матей Кузмина с други селяни (колективни фермери) и с фашистите.
В 3 абзац с. 45 Той се отнася и за това как колективните фермери принадлежат към Matvey Kuzmin. Кой ще посочи тези думи?
Защо лекувате matvey? Намерете отговора в този параграф и прочетете.
Помислете за връзката с фашистите. Защо фашистите решават да изберат своите асистенти (в фаровете) на Matvey?
Матюви се съгласи да бъде старост? Чист.
Защо Matave в процента на компенсиране предизвика втори път?
Нека четем този пасаж по ролите (автор, немски офицер, Matvey Kuzmin).
Вашата задача е да следвате очите. След като прочетете, ще попитам - какви характеристики на Матей илюстрират този пасаж.
Какво е показано тук от Matvey Kuzmin?
На бюрото
Защо Матюви отказа да предложи немски служител?
Какво биха могли да мислят фашистите?
Какъв друг епизод се появява трикът и находчивостта на Matvey Kuzmina? Помислете за този пасаж (стр. 48. 5 параграф).
Защо Матви води германците в Дева?
Намерете фрагмент върху това как германците са загубили силата си. Вземете молив и подчертайте глаголите, които показват, че германците са били трудни за този път.
Име глаголи. Тук Matvey Kuzmin проявява не само трик, а военен трик.
Възможно ли е да се каже, че самата природа (пейзаж) също се противопоставя на фашистите и е конфигурирана срещу тях?
Във всеки продукт, пейзажът играе важна роля.
Докажете, прочетете в същия пасаж, който се казва за гората.
Как се промени природата, когато германците с Матви са достигнали мястото? Разгледа описанието на ландшафта. (Стр.49)
Защо описанието на ландшафта се промени така?
Има миг, когато доброто печели зло. Когато фашистите, които улавят чуждо земята, ще бъдат унищожени. Т. За., Природата казва сбогом на нашия герой, който е извършил подвиг.
Природата се е променила и промени поведението на Матю Кузмин. Остава ли в същия мрачен и мрачен? Докажи.
- усмихнати
- страхотна усмивка
Какво казват тези думи?
Фактът ли е, че Матвей?
Какъв момент в историята е най-голямото? Помислете за този пасаж. (И внезапно мълчание се очертава ...) Моля, обърнете внимание колко бързо и точно съветските бойци с фашистите.
Обърнете се към илюстрация на p. Слушайте внимателно. Звучи Grampalis.
(Откъс от текст). (Вятър треперят ... преди думите ... бойните куршуми на германския офицер)
С. Рахманинова звучи "вокализация".
Какви чувства сте предизвикали степента на герой?
Какво е Matvey Kuzmin в последните минути на живота? (стр.50 - 51)
Може ли чувствата на Матви Фашистки офицер, който дойде да убие и да потъпква някой друг земя?
Намерете обяснение в учебника. (S.51, 1 параграф)
С ужас наблюдавах германски офицер за Матей, не можех да разбера как човек може да се усмихне преди смъртта. Колко силен е врагът към него - съветския човек.
Какви качества Matthew Kuzmin говорят думите, които четем?
На бюрото
И така, кой е Matvey Kuzmin - литературен герой?
- хънтър
- колхозник
Ще се бори ли на фронта? Кой е той?
3. Talovik.
Може ли Матю Кузмина да се обади на героя, ако не е участвал в битките?
4. Герой на Голямата патриотична война
Кой е героят? (работа с речника)
Героят е човек, който се отличава с смелостта, отдадеността и подвизите.
Какво е героичният акт, направен Matvey Kuzmin?
Възможно ли е да се обадите на акта Matthew Kuzmina feat?
Каква е основната идея на работата?
Не съжалявам за живота си в борба с врага.
Книги Б. Полевой - Това е оживена истина на тези войници. Тези събития не са измислени, реални. Всичко това се случи недалеч от Псков в село Малкино. (Учителят показва мястото на картата на Голямата патриотична война от 1942 г.)
Историците казват, че в тази битка германският батальон претърпя големи загуби6, убити и 20 пленници, и всичко това благодарение на един човек.
Защо Борис Полиева написа тази история? (За да си спомните миналото на нашата родина, кажете ни като човек - Ламализак помогна в борбата срещу фашистите)
Нямаше такива хора. През годините на голямата патриотична война 11739 души получиха титлата на Героя на Съветския съюз. Matvey Kuzmin е най-възрастният герой на Съветския съюз. Това заглавие получава посмъртно за смелост и героизъм на 8 май 1965 година
Кои от героите прочетете ранните истории Мога ли да сравня матю кузмина?
Matvey Kuzmin повтори подвиг на Иван Сузанин. По време на Голямата патриотична война повече от сто съветски народ са извършили подвиг, като Susaninsky.
Нека да сравним историята на Иван Сузанин и Матю Кузмина по план.
План.
1. Възраст.
2. Годината, в която се извършва подвиг.
3. Акт на героя, неговите причини.
4. поведение в края на пътя.
Какво обединява тези герои?
Направи живота си за любов към отечеството.
Спомнете си прощалните думи, които Иван Сузанин казва преди смъртта.
Кой е руски в сърцето, това весело и смело,
И радостно умира за правилното нещо.
Какви са тези хора?
На бюрото
Какви хора наричат \u200b\u200bпатриоти? (Този, който обича отечеството си и е посветен на своя народ, родината си.)
Патриотизмът е характерна черта на руския народ. Няколко века отделят едно събитие от другото, но виждаме, че руските хора винаги стават да защитят родината си и дори жертват живота си в името на нейната свобода.
На каква работа работихте?
Цялата работа на Борис Полевой е посветена на моралния подвиг на обикновен човек.
Преди изложбата на книги. Много читатели b.poleva са известни с работата на "приказка за този човек". Неговият герой, военен пилот - Алексей Марезиев, беше свален от немски самолет. Да бъдеш ранен, той тръгна към пътя си. След като е получил измръзване на краката, тогава ампутация на крайниците, той отново намерил смелостта да вземе хафера на самолета и да продължи да се бори с фашистите. Съветвам ви да прочетете тази книга.
Домашна работа: Намерете и научете 5 Proverbs за героизма и подвизите.
Да донесе емоционалния наклон на слушателите в границата, използва ефекта от изненада, т.е. Без обяснение, S. Rowhmaninova нарече "вокализация". До края на музикалната работа извадете звука и преминахте паузата. Това позволи на децата по-дълбоко да усетят трагичната смърт на главния герой. С подкрепа за получените по-рано знания, сравнението е направено от приемането на Иван Сузанин и Матви Кузмин.
Държавна бюджетна образователна институция по допълнително
професионално образование (усъвършенствано обучение) специалисти
"Републиканският институт на Мордовски"
Индивидуален проект мултимедиен урок
слушател kpk. « Иновативни образователни дейности
младши училище в съвременни условия »
Извършени: Тарасова Валентина Серафимовна MBOU "KRASNOUZELSKAYA SOSH" ROMODANOVSKY RM RM Учител по училищно училище
Нещо : Литературно четене
Клас: 4-ти клас
Вид на урока: запознаване с нов продукт
Темата на урока: Б.полева "Последен ден Матю Кузмин"
Целта на урока : Създаване на условия за формиране на компетентност на читателите на по-младите ученици (интегрирана работа с текст, подробен анализ на литературната работа).
Задачи (планирани резултати)
Предмет :
прилагат различни начини за четене (встъпително, творческо, изучаване, търсене); Насладете се на чувство за гордост в родината им, хора и история; отговори на въпроси относно съдържанието на текста на думите; Прочетете върху ролите.
Лични:
навигация в моралното съдържание на прочетете, оценява действията на знаците от гледна точка на общоприетите морални и етични стандарти; определят позицията на автора и изразяват отношението си към героя и неговите действия; Емоционално "останете" текст, изразявате емоциите си; проявете интерес към четене, за да поддържат диалог с автора на текста; нужда от четене;
Метол:
независимо формулират темата и целите на урока; работа с литературен текст от гледна точка на нейната естетическа и когнитивна единица; да изразим собствено мнение и да го оправдаете с факти от текста; Установяване на критериите за оценка и определяне на степента на успех на работата и работата на други в съответствие с тези критерии; Разширете хоризонтите на читателя и закупете по-нататъшен опит на самостоятел.(регулаторно дърво).
слушайте и разбирате речта на другите; да задават въпроси; експресивно четене и преразглеждане на текст; преговаряйте с съученици заедно с учителя за правилата за поведение и комуникация и следвайте ги; изразяват и оправдават вашата гледна точка; Слушайте и чуйте други, опитайте се да вземете различна гледна точка, бъдете готови да регулирате гледната точка.( комуникативно дърво)
насладете се на различни видове четене: изучаване, гледане, уводно; извършват различни форми на интерпретация на текст (изразително четене, драматизация, вербален чертеж); Създайте свои собствени малки текстове въз основа на произведения на изкуството, според поредица от илюстрации на работата; процес и конвертиране на информация от една форма в друга (за да направите план, таблица, схема); Изграждане на мотиви. (Когнитивно дърво).
| По време на класовете | Планирани резултати |
|
| Предмет | Лични, метирани (универсални действия за обучение) |
|
| Организиране на времето |
||
| Момчета, радвам се да ви приветствам и нашите гости на урока на литературното четене. Надявам се, че урокът ще бъде продуктивен. Какво мислите, какъв урок може да се нарече продуктивен? | Отговори на деца. | способност за организиране на работно място; Способност за организиране на работно място (регулиране) ; способността да договарят съвместно правилата за поведение и комуникация в училище и да ги следват (комуникативно дърво). |
| II. Актуализиране на знанията |
||
| Напълно, урокът, в края на който ще създадем някакъв продукт, от който ще получим емоционално удоволствие, на което ще получим нови знания, ще открием, разговаряхме един с друг и ще бъдем продуктивни. Какво казват тези цифри? 1941 - 1945. На черна дъска. Фотография "Борис Полевой". Кой е този човек? Можете ли да плета номера и име? Писател Борис Николаевич Полава взе участие в военните действия? (Има информация за информация в учебника ) Деца: Не, той беше военен кореспондент. Той написа бележки във вестника за напредъка на войната, за хората, които се бореха и станаха герои. Предлагам ви да се запознаете с биографията си, да работите с групи в продължение на три минути, да изберете най-важните факти на биографията Б. поле и да въведете клас с тях. Подготовка за този урок се натъкнах на писмо. Слушайте го внимателно и се опитайте да определите кой го е написал. "Сладко Уили, ... Поздравете ме: днес, изглежда, тя спечели страхотно и признавам, неочаквана победа. Намерих ключа към тази проклет мистериозна руска душа, която ни доставя толкова много проблеми. Нищо ново, скъпи брат, това ... пари, скъпа, обикновен, умело представени пари, които, за съжаление, ние предлагаме малко в тази страна, вярваме, че тези съветски руснаци са специални .... Помниш ли, написах ви през януари за местния ловец .... Днес бях експериментирал върху него и си представях скъпа Уили, експериментът беше брилянтно успешен. За вида на разклащането той се съгласи да ни достави днес ... Е, Кърт вече ме съобщава, че батальонът е готов да изпълни. Сбогом, любим брат, прегърна те, както преди, и писмото, очевидно, трябва да завърши друг път ... Той е написан от германски офицер. Как позна? Кой е имал предвид това писмо? (Брат на германския офицер) За какво пише офицерът? (За ловеца, за експеримента, че ловецът се разклаща, но взе парите.) Вече сте предположили кой е този ловец и този офицер? (Да, това е Matvey Kuzmin и фашистки.) Какво настроение беше офицерът в този момент? Защо? (Опита се, мислейки, че спечели.) | Децата обобщават какво казват тези числа. Децата казват, че това е кореспондент, писател. Отговори на деца. Децата работят в групи. Причините за децата. | умение изготвят мислите си устно; Слушайте и разбирате речта на другите (да се ommunicative Wood. ) независимо създаване на алгоритми на дейност при решаване на проблеми на търсенето и творчеството, за изграждане на аргументи (когнитивна гуд. ) |
| III. Определяне на целта на урока |
||
| - Какво мислите, каква работа вече посвещаваме днешния урок? Деца: "Последният ден на Matvey Kuzmina." Наистина ли. Всички свързани. 1941-1945. Борис. Последният ден на Матю Кузмина. Кой от вас може да се обади на жанра на тази работа? (Документална история.) Какво означава думата "документален филм"? Когато работите с исторически документи или с документални истории, често срещаме специални или остарели думи. И в тази история много бележки под линия. Какво мислиш, защо? (Има много остарели думи в историята, както и тези, които не използваме в мирен живот.) | Отговори на деца. | способността да се определи и формулира целта в урока с помощта на учителя;планирайте действията си в съответствие с задачата (регулаторно дърво ) |
| IV.Откриване на нов |
||
| Учителят чете историята. Децата слушат, следвайте учебника. Представете си, че сте се преместили на 1942. Вие сте главният редактор на вестника "TRUE", за който Борис Полева трябва да напише история за героичния подвиг на Матю Кузмина. Каква задача бихте му дали? Разбирам вашето мнение и какво виждаме Матей Кузмин в началото на историята на полето? (Той е малко вероятно, а не да се предаде, е живял срещу заплатата.) Какво означава думата "неоценяема"? Изберете тази дума синоними. На колко години беше той? (Повече от 80.) Как колективните фермери са свързани с Матвей? (Те не го разбраха) | формуляр подобряване на съзнанието, коректността, израза и плавност на четенето. Детски отговори: Спасител, Разсейник, Вюрсен, мрачен, затворен, отшелник. | умения, работещи с текст; способността да се разпределят значителни (когнитивна гуд. ); лично дърво ). |
| В.Fizkultminutka. |
||
| На мито, извършване на физически привързаност Ние сме уморени от малко, Отпуснете минута Обърни, наклонете, скочи, Клек, памук. Върнете се обратно Погледнете съседа Ръцете нагоре и веднага надолу И на бюрото отново седнете. | Ръководство и последователност на действията с партньори (комуникативни гори ) |
|
| Срок . Продължаване на работата с текст |
||
| Защо фашистите предложиха, че Matmey стане старост и след това диригент за ски батальон? (Тъй като той не комуникира с хората, беше мрачен, затворен, но в същото време знаеше всички пътеки в гората) Какво мислите, защо Матюви се договаря с немски офицер? (Така че офицерът не подозира нищо.) Как колективните фермери реагират на факта, че Matty се съгласи да стане диригент в германците? Намерете в текста и прочетете. | Децата цитирам текст. | Способността да работи с текста (когнитивна гуд. ) |
| VI. Първично фиксиране |
||
| Помислете за илюстративен ред. В кой момент смятате, че Matmey е изобразяващ предател? Кога виждаме истинското лице на този човек и разбираме, че героят е пред нас? Всяка група ще трябва да бъде намерена в текстовия екран, съответстващ на една от илюстрациите и да помисли колко интересен начин можете да представите този пасаж към класа: експресивно четене, прочетете на ролите, етап, преразглеждане. (Има дискусия в групи. 1 илюстрация - за група 1, 2 илюстрация - за 2 групи и 3 илюстрация - за 3 групи). | формуляр идея за идеята за художествена работа; | лидерство и последователност на действията с партньори; умения, работещи с текст; (комуникативно дърво). |
| VIII. Размисъл |
||
| Каква цел поставихме в началото на урока? (Запознайте се с новия продукт) Постигнахме ли тази цел? (Да) | Оценява коректността на задачите(регулаторно дърво). |
|
| VIX. Общ урок |
||
| Прочетете колко Матей погреба и се опитва да обясни защо това се случи по този начин. (Той е погребан като офицер, с военни почести.) И тъй като историята е документален, тогава героят също е интерсекционен, но настоящето. Успя ли да създаде образа на героя в тази история? Какво е името на акта, извършено от Matvey Kuzmin? (Подвиг) Какво е подвиг? Речник. | формуляр идеята за идеята за художествена работа. | способност за оценка на действията на героите от гледна точка на моралните норми (лично дърво ) . |
| Xx. Домашна работа. |
||
| - Предлагам ви да напишете къща за бележка за Matvey Kuzmin или да подготвите съобщение за всеки герой на Съветския съюз. | ||
Търсене
Можем да ви уведомим за нови статии,